李靖

摘 要： 教育工作者要讓自己的教學形成一套科學有效的系統。本文從如何建立初中數學的系統化認知與多角度分析兩方面進行論述，結合作者自身的工作經驗，提出了一些意見和想法。

關鍵詞： 初中數學教學 系統化 多維化

數學是學生初中學習過程中的一門非常重要的課程，不論是科目難度還是所占比重，都突顯出其重要性，并且做好初中數學與小學數學的銜接工作，保證學生能夠順利完成小學數學學習到初中數學學習的過渡[1]。而在初中數學教學中，對教學有效性的分析，關鍵是要進行系統化、多維化的探析。初中數學教學是一個立體化概念，也是一個立體化“工程”，每一步都影響甚至決定著教學效果的強弱。教育工作者要讓自己的教學形成一套科學有效的系統，進行多個角度、不同角度的觀察和分析，不斷尋求教學的切入點，既能夠發現教學的進步，又能夠掌握教學的不足，從而做出及時有效的調整。筆者結合自身工作經驗，對初中數學教學的系統化、多維化角度探析這一問題歸納總結如下。

一、初中數學教學的系統化理解

教學不僅僅是傳播先進文化的過程，如何傳播或者是以怎樣的方式更好地傳播也同樣應該是建立在先進的思維及方式之上的。對初中數學教學而言，需要建立教學的系統化思維及方式，具體來說有以下方面。

（一）新知識點的掌握和理解

初中生在學習數學的過程中，不能有“不求甚解”的思想，有些看似“簡單”的知識點，或許是指概念上的理解，而實際所包含的信息量卻不能夠完全理解，這就直接導致學生對理論掌握不清的狀況，在解決一些數學問題時不知道該如何下手，總感覺找不到解題的關鍵和方法。何況初中數學中還包含很多需要更深層次理解的理論和知識點。總之，新知識點的掌握和理解是學生學好數學的一個非常重要的前提條件。

（二）知識點的結構式總結、形象化理解

1.知識點的結構式總結

數學理論性比較強，在不斷學習過程中，如果對所學知識沒有一個結構式的總結，總認為各個章節之間的內容是毫不相關的，或者是缺乏聯系的，這就容易導致以下兩種后果：一是遇到綜合性題目的時候，就會清楚地感覺到知識點掌握不到位，而一些理論的得出也往往是依賴于一步步求證得出的，所以這就很容易導致做題做到一半遇到阻礙，最終只能放棄。另一種情況是隨著學習時間的不斷推移，學生不斷學習的過程，也成為不斷遺忘的過程，最終腦海里沒有任何印象，這樣的學習怎么追求效率和效果？

具體來說，根據每個人的方式方法不同，歸納總結來說可以通過數學筆記、繪制數學知識點構架圖、歸納總結不同的解題思路和方法、易混淆知識點的比較式記錄等方式。

2.知識點的形象化理解

數學是一門理論性比較強的學科，所以有人對理論性知識如何才能形象化地記憶這個問題不能很好地理解，其實，越是理論性較強的知識越應該形象化記憶，往往能收到意想不到的效果。

比如三角形具有穩定性，我們可以通過一些幾何工具進行演示或者是驗證，這樣形象化的教學方式才能幫助學生更好地理解，而不是教師簡單地口頭表達或者是一種定義式的死記硬背。

二、初中數學教學的多角度分析

在初中數學教學過程中，通過多角度分析能夠把握教學的關鍵點，從而謀求教學的切入點。多角度分析過程，能夠整合各方面關鍵要素，對能推動、影響教學的各個方面進行有效的歸納和總結，從而讓自己的教學工作更具針對性和有效性。

（一）認清主體及思想

初中數學教學主體分析主要著眼于教師和學生，傳統教學觀念中大家都愿意將教學過程中的教師看成是“施力方”，將學生看成是“受力方”，總會將目光過度集中到教師教學與學生聽講的過程中。我認為教與學是一個相輔相成、相互促進的過程，對于初中數學而言，更不能將“教”與“學”分開來講，主體分析只會導致思想的不統一。

教師在教學過程中，同樣需要學習，一方面需要通過不斷學習提高自身教學能力與素質水平，另一方面的學習則來源于我們的學生，既要做好教學觀察，又要做好教學反饋，通過不斷了解和觀察學生特征，找到更好的教學方法，以及發現自身的不足，并作及時有效的改正。

（二）理清教學環境的變化

隨著社會的不斷進步和發展，以及我國從應試教育向素質教育的階段性過渡，初中數學教育所面臨著的教學環境在發生著相應的變化。一方面，需要初中數學教學注重培養學生的相關能力，比如協作意識及能力、抗壓能力與活學活用的能力。另一方面，應該把素質教育貫穿于數學教學中，使數學教學能為提高學生的整體素質服務，這是廣大數學教師義不容辭的一項重要任務[2]。將現代素質教育融入初中數學教學中，做好初中生正確價值觀引導工作，提高初中生的綜合素質。

總之，初中數學教學既要不斷進步，又要做到切實有效。需要我們通過不斷思考和分析，將建立初中數學的系統化認知與多角度分析作為工作的重要內容，不斷推動初中生的學習進步和全面發展。

參考文獻：

[1]馬鴻志.談初中數學教學質量的提高[J].成功（教育），2012，18.

[2]楊發山.淺談初中數學素質教育[J].科學咨詢（教育科研），2008，04.