小學音樂教育快樂教學法初探

張薇

摘 ? ?要： 增強小學生音樂學習中的快樂情感，對提高學生學習興趣幫助較大。音樂教師應當結合學生身心特點，對教學內容與教學手段、教學模式等進行優化，提升教學快樂指數，促進教學活動順利開展。

關鍵詞： 小學音樂 ? ?教學模式 ? ?分析研究

小學生感性思維比較強，在學習活動中受情緒波動影響較大。許多有經驗的教師都將激發學生積極情感、增加教學中的快樂因子作為重要抓手，有效推動各學科教學開展，音樂教學也應如此。教師要結合教學目標、教學內容融入更多快樂系數，使學生在快樂的氛圍中展開音樂學習。筆者多年從事小學音樂教學工作，在這一方面進行了初步探究與嘗試，下面將做簡要論述。

一、營造融洽氛圍提高學生音樂學習興趣

教學氛圍對小學生音樂學習興趣的影響非常明顯，筆者深有體會，課堂上氣氛冷冷清清，學生學習參與興趣將會大大降低，而濃厚的課堂氛圍可以有效激發學生學習參與投入的興趣，從而為課堂教學順利開展營造良好條件。筆者在教學中致力于融洽氛圍的創設，首先，在音樂教學中堅持正面評價為主，多鼓勵表揚學生。學生發音準確、音色較好、節奏把握得當，甚至樂理知識掌握全面等都要給予充分表揚，讓學生從這樣的激勵性話語中獲得成功滿足，提高學習興趣。只有充分激發學生內心的學習探究欲望，才能保證他們學習活動更投入。其次，筆者在課堂教學中保持良好形象狀態，無論是和學生交流的語氣還是用詞，都盡可能讓學生感受到老師的和藹可親，打破師道尊嚴的傳統理念，以學生學習領路人、好朋友的形象出現在課堂上，從而使學生進一步增強音樂學習興趣，這樣的濃厚氛圍可以為音樂教學各項工作順利開展做好鋪墊。

二、編制趣味兒歌提高音樂學習吸引力

小學生活潑好動，對音樂教學工作而言，教師可以結合他們的身心特點、興趣愛好編制一些趣味兒歌，提高音樂教材與學生生活的融合度。用生活中熟悉的事物、簡樸的語言、優美的旋律，讓學生的生活和音樂學習有效融合起來，特別是引導學生尋找生活中美的因素，發掘藝術之美和生活之美的交流路徑。在這一方面，筆者結合學生熟悉的校園景色、田園風光及一些小動物等，編制兒歌教學生演唱。除此之外，筆者還鼓勵學生編寫兒歌，將一些膾炙人口、耳熟能詳的兒歌內容替換掉，換上類似的自己喜歡的內容，按照同樣旋律演唱。這對學生而言是一種介于仿制和創造之間的訓練活動，既提高學生旋律節奏把握能力，提高學生審美情趣，又對學生創作能力是一次有效培養。在兒歌編制與訓練教學過程中，學生得到美的享受，受到音樂的強烈熏陶，教師在和學生互動合作編制趣味兒歌并有效運用的過程中，能帶領學生融入歌曲意境之中，深刻感受歌曲蘊含的意味情境，有效提高音樂學習吸引力。

三、運用現代教學設備創設身臨其境的情境

音樂欣賞是音樂教學中一項非常重要的內容，既需要形象的思維與嚴密的邏輯能力，又需要形象的感知作為基礎。小學生由于其身心發展特點正處于抽象和形象過渡階段，在音樂欣賞中既可幫助其把握旋律，同時提高其意境領悟能力，發掘出歌曲中蘊含的情感。因此，教師在欣賞教學中要盡可能增強學生直觀感知效果，讓學生在身臨其境的氛圍中欣賞曲目。對此，筆者將信息化手段的作用充分發揮出來，運用多媒體手段播放MTV，使學生在欣賞曲目的同時看到相對應的場景情景，不知不覺將自己的思維與注意力融入情境之中，對于深刻領悟歌曲蘊含的情感、表達的主題具有非常重要的促進和輔助作用。此外，教師還可以運用多媒體手段演示一些背景資料，特別對傳統歌曲、民歌欣賞，更能幫助學生全方位理解歌曲的創作背景、表達的深厚情感。有了現代教學手段的輔助，學生可以在身臨其境的氛圍中欣賞音樂，學習理解和感悟效果更佳。

四、吸引學生參與學習活動感受成功樂趣

增強學生參與效果對音樂教學開展幫助非常明顯，學生參與表現在兩個方面，一方面是在師生教學互動中積極主動參與，另一方面是在各種節目編排演出中積極參與。教師首先要在課堂互動中提高學生參與頻率，進行節奏音調等技巧指導后，放手讓學生以小組為單位自主練習，自己打節拍唱一唱歌曲，相互之間進行指點，然后以小組為單位登臺演唱，讓大家評判這個小組的演唱技巧掌握如何、有沒有錯誤。這樣的教學方式更多地給予學生自主空間，讓他們不再被動跟著教師進行機械模仿訓練，而是在示范感悟的基礎上自我揣摩、相互指點、合作練習，在全班交流基礎上進一步提升完善。教師在這一過程中發揮點撥啟發作用，更多時候體現對學生技能技巧的引導，讓他們自行掌握方法技巧。在一些節目編排中，教師既可以直接組織歌曲合唱、舞蹈等音樂節目，又可以將音樂教學內容融入課本劇等表演形式之中，讓更多學生參與其中，感受成功的快樂，從而提高音樂學習興趣。

五、指導學生自制樂器活躍課堂教學效果

在小學音樂教學中，節奏節拍是非常重要的學習內容，教師要借助樂器培養學生對音樂節奏的感應能力，提高學生識譜能力。因為諸多條件的限制，學生無法在課堂上獲得足夠數量的樂器，學校提供的器材數量不足，會影響學生學習興趣。對此，筆者采取的方法是和學生一起動手，自己制作教學所需的樂器達到替代效果。例如，為了培養學生音樂節奏感應能力，筆者指導學生用易拉罐、可樂瓶制作打擊樂器。大家在課堂上使用的都是自己制作的形態各異的樂器，同樣可以發揮打節拍把握節奏的效果，學生的興趣得到有效激發，而且培養學生想象能力和創造能力，活躍課堂氛圍。在音樂教學中自制樂器，不僅可以彌補教學設施的不足，同樣對學生動手能力是非常有益的幫助，學生在親身參與制作過程中提高音樂學習興趣。筆者在課上還對學生制作的樂器進行點評，進一步營造濃厚氛圍。

綜上所述，快樂教學法其核心在于“快樂”二字，重要抓手是通過教學中的內容方式空間等環節優化，讓學生進一步增強快樂情感體驗，從而激發學習興趣、提高學習成效，實現促進學生綜合發展的目標。

參考文獻：

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