淺議在教學工作中如何轉化后進生

何積紅

摘 要： 后進生大多是在班級中由于基礎薄弱或自控力較弱而不能正常遵規守紀的學生，通常表現為紀律意識的淡薄和學習的落后。造成后進生的原因不一，可能源于家庭，可能源于學校，可能因同學引起，也可能因老師引起等。面對后進生，我們不能簡單地抱怨，而應多與其交流，深入了解，細致分析，做到對癥下藥，有的放矢。

關鍵詞： 后進生 轉化工作 學習信心

二十五年的教學工作讓我感觸最深的是對后進生的教育和管理，后進生的教育和管理是影響教育教學質量的重要環節。更重要的是后進生的轉化，不僅關系到學生本人的健康成長，而且關系到整個社會的和諧發展。在教育教學過程中，教師用愛心對待每一個學生，那么“不來勁兒”的學生能來勁兒，“差生”興許還會創造奇跡。

人是復雜的，對人的認識有一個過程。面對后進生，教師要用善感的心靈發現他們身上的閃光點，及時地鼓勵，幫助他們建立學習信心，千萬不能輕言放棄。

一、少些抱怨，多些交流，用愛感悟后進生

任何一所學校都不可能避免后進生的存在，所謂的后進生大多是在班級中由于基礎薄弱或自控力較弱而不能正常遵規守紀的學生，通常表現為紀律意識的淡薄和學習的落后。造成后進生的原因不一，可能源于家庭，可能源于學校，可能因同學引起，也可能因老師引起等。面對后進生，我們不能簡單抱怨，而應多與其交流，深入了解，細致分析，做到對癥下藥，有的放矢。

記得我剛參加工作擔任八年級物理及班主任，就有學生反映王磊抽煙。我找到確定的對象，開門見山地問他為何抽煙，他不承認，反倒問我是誰說的，交談一節課后無結果，我讓他回去寫檢討第二天交給我。第二天收到的紙條上只有一句話：我不會抽煙。我非常氣惱，但理智又告訴自己冷靜，于是那個周末，我邀請他與我一起上網搜索吸煙的危害，邊看、邊玩、邊聊，他告訴我其實他不是真抽煙，只是吸著玩，反正不是花錢買的，是別人送給他爸的。在取得他信任之后，我們一方面探討吸煙的危害，一方面討論宿舍明火可能導致的嚴重后果，再一方面討論社會不良風氣的不良影響。在征得他的同意之后，我進行了一次家訪，他的父母非常支持。快放假的時候，我再與這位學生談心，他告訴我：四年級的時候他的爸爸聽老師說他抽煙，狠打他一頓，而我家訪的那個周末，他爸爸平和地與他聊了好長時間。

可見轉化后進生，一定要用動態的眼光了解后進生，要把工作做到家庭，做到社會。在情感上建立與后進生交流的基地，讓他們感到自己的不足，從而增強自己的發展動力，將偏離的航線調轉到正確的軌道上。

二、少些責怪，多些表揚，用愛感動后進生

“人之初，性本善”，后進生并非天生后進，我們不能一味地責怪他們，要善于發現后進生的“閃光點”。美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的就是希望別人對自己加以賞識。”他還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮自身能力的20%～30%，而當他受到激勵后，自身能力可以發揮80%～90%。可見在轉化后進生的工作中，表揚激勵的運用極為重要。古人云：“教者也，長善而救其失才也。”后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的后進生也總有某方面的特長或優勢，教師要善于捕捉他們身上的閃光點，適時地加以表揚。

在教學中我發現，班上的一位學生常睿有“拿”別人東西的習慣。一次，他在掛著衣服的單杠旁，趁人不注意從別人的衣兜里偷出一個錢包。當發現里面還有一串鑰匙時，他把錢包和鑰匙偷偷地放到我的辦公桌上。當“失主”到我處認領并稱其包內還有二十元錢時，我愕然。后想，我同學的小孩剛來過，錢是不是他拿了，故掏了二十元給“失主”。誰知下午“失主”在校園廣播里感謝不留名的拾者，讓他找回了錢和鑰匙，而常睿又偷偷地將錢送到我抽屜里，正巧被我看到。當時，他非常難為情，我能感受到他內心的不安，我意識到這是一次很好的教育機會，于是讓他坐下，我首先肯定他的行為：你有一顆善良的心，能體諒到別人的難處，犯錯誤是難以避免的，改正錯誤是難能可貴的，只要不斷進步，就能成就大事。在教室我又直接地表揚他，號召學生向他學習，從那以后直到畢業他都表現得很優秀。

正如法國教育家盧梭說的：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”因此，教師要不失時機的對后進生進行鼓勵和表揚，在生活上關心愛護他們，使他們感受到老師的可親可敬，感動于老師的關愛，增強學習信心，優化自身品質。

三、少些浮躁，多些堅持，用愛感化后進生

持之以恒，反復教育是轉化后進生的關鍵。在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常的現象。對這項十分艱巨的工作，教師一定要有滿腔熱情，一定要遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有長期、耐心教育轉化后進生的心理準備，教師很容易喪失信心，很容易產生“朽木不可雕”的心理。我們要把教育一個頑固的后進生當做一項大工程，分步驟、分計劃地完成。“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢。因此，在轉化過程中，我們要不厭其煩，認真分析反復的原因，耐心細致地引導他們通過反復總結經驗教訓，以此感化他們，逐步減少反復的次數和降低反復的程度，逐漸穩定。

四、鞏固成效，確保穩定，用愛感染后進生

一名后進生，思想轉變后，仍要不斷地與其交流，及時肯定他們的進步，由衷表揚他們的優點，鞏固工作成效。了解其是否學會調節和控制自己的情緒和意志，是否認識并樹立正確的人生觀和價值觀，確保其思想穩定。要進一步引導他們懂得感恩，學會感恩。積極鼓勵他們用良好的行為影響其他的后進生，用真誠的愛心感染身邊的后進生。以此推動后進生轉化工作的更好開展，讓更多的后進生得以轉化并健康成長。

轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心的教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，以取得良好的教育效果。轉化后進生的經驗千條萬條，核心是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。