劉向輝

摘 要： 全面發展的高素質人才不僅指具有精深的專業知識與專業技能，還包括良好的職業道德與思想修養，因此職業院校不僅要關注學生專業技能的培養，而且要重視學生的思想道德建設問題。文章對職業院校在德育教學方面存在的問題進行了分析，并且提出了有效的解決辦法。

關鍵詞： 職業院校 德育教學 評價機制

對于學校教育來說，除了要向學生傳授知識與技能以外，還要幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，使學生在學習中增加自己的知識儲備，形成良好的道德修養。當前在社會各種價值取向多元化的前提下，如何讓學生避免受到社會上各種不良價值觀的影響，成為擺在職業學院的德育教學中的一個重要的課題。職業學院應當在總結以往教育經驗的基礎上，結合當前出現的新情況和新問題，不斷地改進教學方法與形式，使德育教育真正發揮育人的功效。筆者在實踐中總結出一套行之有效的方法，從而滿足社會對人才的需求。

一、職業院校德育教學中的問題分析

（一）德育教育的內容與學生的實際情況存在很大的差距

從目前職業學院所使用的教材看，知識內容偏重理論知識的理解與掌握，不能反映學生的需要與當今社會的時代特征，而對于一些在生活中經常遇到的德育問題缺乏必要的感知與體驗，因而學生感到自己學習的知識與實際生活沒有多大聯系，自動對德育教學采取了忽略的態度，導致德育教學難以取得成效，也就不會對學生形成良好的道德修養起到積極的促進作用。

（二）教學目標的定位出現偏失

德育教學的提高與發展需要確立準確、實用的教學目標，而職業學院的德育目標遵循以往的標準，過于強調信仰、政治等方面的因素，目標過于寬泛與抽象，與學生的個性發展需要產生極大的矛盾，忽視學生思想形成中的階段性特點，因而給教學實踐中具體的操作執行帶來了很大的困難。

（三）評價機制不利于良好道德品質的培養

學校檢驗學生的學習成果時，往往采用考試的方法，職業學院對學生德育教育成果的考核也沿用這個方法，以閉卷考試的方式評價學生的思想道德水平。這是一種極不科學的考核方式，考試分數高不一定代表其道德發展水平就非常高。因此，通過這種方式獲得的考核結果不能表現出學生真正的道德水準，不能真正促進學生形成良好的道德品質。

（四）教學方法亟待改進

受傳統教學思想影響，許多教師在教學中不能對學生進行合理的引導與啟發，仍然沿用以教師為主的講授式教學，不注重學生的情感體驗，不能引導學生主動思考。學生在這種課堂上只能被動地接受知識，嚴重地束縛學生自主能力的發揮，不利于培養學生對學習的興趣，因而教學效果會受到極大的影響，結果導致德育教學效果的削弱。

二、解決職業院校德育教學問題的有效策略

（一）對教育教學目標進行科學調整

在新的社會發展階段，人們對人才的需求與以往相比有所變化，因此職業院校應當準確地把握時代發展的變化，及時地了解社會的需求對現有的德育教學目標不斷地改進與完善，并且將德育目標的確定與學生的實際思想相結合。在充分了解學生思想的情況下，對原有的教學目標進行細化，根據學生的實際情況制定出層次豐富的德育目標，使德育目標反映時代的特點，在目標中將理論知識與現實生活中的實際情況聯系起來，用理論指導實際生活，凸顯德育教育的實用性。在其他學科的教學中，要將德育教學的內容滲透到其中，以便切實地增強德育教學效果。

（二）實施多樣化的評價方式

評價是提高學生學習積極性、主動性的內在動力，而傳統評價方式往往起不到這種作用，因此職業學校德育評價方式的改革勢在必行，由過去只通過考試評價一個人的道德發展水平，轉變為使用多種方式進行評價。如可以通過學生之間相互評價、自我評價及教師評價等方法，從尊重學生的個體差異著手，對現有的評價方式進行改革。由過去的只注重考查學生對書本知識的掌握情況，向多個方面發展，擴大評價的內容，使評價成為學生努力提高自身道德修養的巨大動力。

（三）調整德育內容

職業院校的德育教材內容是德育教學不能起到應有作用的一個重要原因，這主要是因為德育教材所選擇的內容過于空洞、抽象，與生活實際相去甚遠。所以，要加強德育教學的效果就應對現有教材的內容進行改革，將教學內容與實際生活有機地聯系起來，將與市場經濟、國內外時事及實際生活案例補充到教材中，使書本上的知識與學生的生活實際產生聯系，將學生已有的生活經驗與書本上的知識結合起來，從而對學生的思想、行為起到有效的指導作用，使教材既富有時代的氣息又具有教育意義，引導學生揚棄思想中不健康的一面，提高學生的職業道德修養。

三、結語

提高職業學院德育工作的成效，面對的問題是多方面的，在新的形勢下，德育教育要獲得發展，取得顯著的教學效果，就必須對現有的教學目標、教學評價方式等進行改革，激發學生主動提高自身思想認識及職業道德的積極性。職業院校的德育教育才不斷地取得進步，進而會邁上一個新的臺階。

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