巧用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”提高物理課堂教學(xué)的有效性

周芳

摘 要： 相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)了物理課堂教學(xué)的高效性。本文從學(xué)案編寫和教師導(dǎo)學(xué)兩個方面介紹“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實施過程。

關(guān)鍵詞： 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 物理課堂教學(xué) 有效性

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是現(xiàn)代教學(xué)的一種手段，不同于傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，它的特點是：學(xué)案與導(dǎo)學(xué)密切結(jié)合，學(xué)案指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)依據(jù)學(xué)案，重點在“導(dǎo)”，變傳統(tǒng)講授式“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動參與式的“我要學(xué)”。所以要想把整堂課“導(dǎo)”好“導(dǎo)”活，讓學(xué)生真正學(xué)到知識，提高能力，要求學(xué)案的編寫最大限度調(diào)動學(xué)生積極性，充分體現(xiàn)“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”的思想，把學(xué)習(xí)主動權(quán)真正還給學(xué)生；還要求教師會“導(dǎo)”，把握住導(dǎo)學(xué)的時機，采取有效手段，真正調(diào)動學(xué)生的積極性。

一、學(xué)案的編寫

導(dǎo)學(xué)案無疑已成為新式課堂的載體。一份高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的航標(biāo)、長帆和船舵。導(dǎo)學(xué)案有著如此重要作用和地位，在編寫初中物理導(dǎo)學(xué)案的過程中，做好以下幾點顯得尤為重要。

1.確立切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在編寫導(dǎo)學(xué)案時，老師要轉(zhuǎn)變角色，把導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和傳統(tǒng)教案中的“教學(xué)目標(biāo)”區(qū)分開來。“學(xué)習(xí)目標(biāo)”應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，出發(fā)點是為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。注意“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的表述程度，編寫“學(xué)習(xí)目標(biāo)”時應(yīng)少一些概括性的語言，要讓學(xué)生看得懂，具有可操作性，語言必須做到準(zhǔn)確、具體、通俗易懂。

如八年級物理第二章第一節(jié)《物質(zhì)的三態(tài)·溫度測量》中的學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會使用溫度計，會用體溫計給家人測量體溫。與同學(xué)交流“溫室效應(yīng)”、“熱島效應(yīng)”的危害和控制方法，給周圍人提出幾條合理的控制建議……這樣的目標(biāo)既對學(xué)生提出知識要求，又對學(xué)生提出技能要求，同時在學(xué)生之間的交流中了解到地球和人類面臨的嚴(yán)重問題，使他們產(chǎn)生保護環(huán)境的使命感，一舉多得。

2.編寫好預(yù)習(xí)作業(yè)，做足課前準(zhǔn)備工作。

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是課堂延伸的一個重要環(huán)節(jié)。使學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)為課堂學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備，編寫科學(xué)合理的預(yù)習(xí)作業(yè)顯得尤為重要。

（1）預(yù)習(xí)作業(yè)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

物理學(xué)廣泛聯(lián)系日常生活和生產(chǎn)，我們要抓住這一可利用的特點，利用學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，在上課前就把學(xué)生的心拉進課堂，這樣學(xué)生就能主動學(xué)習(xí)。如在編寫《汽化》預(yù)習(xí)作業(yè)時：向家長了解并思考，剛洗好的衣服應(yīng)該怎樣晾曬？秋收之后，家里人是怎么晾曬稻谷的？為什么要這樣做？學(xué)生自然會樂于做這些題目，同時對課堂將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生期待感，課上就不容易開小差。

（2）預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)有適當(dāng)?shù)膭邮謱嶒瀮?nèi)容。

有些導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)作業(yè)把課本上需要掌握的知識點以填空形式羅列出來。學(xué)生在完成此類預(yù)習(xí)的時候，直接打開課本，依葫蘆畫瓢，腦海中卻毫無印象。這樣就失去預(yù)習(xí)的意義和價值，反而浪費了時間。老師在編寫導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)作業(yè)的時候要注意少一些“死知識”多一些“做一做”。如在手背上涂一些酒精，酒精會？搖？搖 ？搖？搖，同時手背會有？搖？搖 ？搖？搖的感覺，說明液體蒸發(fā)時？搖 ？搖？搖？搖（要/不要）吸熱。學(xué)生邊做邊想，預(yù)習(xí)效果自然就好。

（3）預(yù)習(xí)目標(biāo)的制定要符合以下兩點。

①符合學(xué)生的知識水平

物理知識有其內(nèi)在的聯(lián)系性和統(tǒng)一性。對舊知識的掌握程度直接影響學(xué)生對新知識的接受。若教師不注意舊知識的復(fù)習(xí)，盲目列出預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生就會因舊知識的遺忘或理解不到位而面對預(yù)習(xí)提綱束手無策，從而影響學(xué)生預(yù)習(xí)興趣。若教師在預(yù)習(xí)提綱中寫明要用到的舊知識，不但能加強舊知識的復(fù)習(xí)、理解、記憶，而且能提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。

②符合學(xué)生的思維水平

中學(xué)物理學(xué)習(xí)思維方式比較抽象。學(xué)生的抽象思維能力應(yīng)逐步培養(yǎng)，不能操之過急。因此，在預(yù)習(xí)中那些抽象思維能力較高的內(nèi)容，教師應(yīng)降低預(yù)習(xí)要求，否則學(xué)生的思維能力得不到鍛煉，也會影響預(yù)習(xí)興趣。

二、教師的“導(dǎo)”

導(dǎo)，即開導(dǎo)、啟迪之意，是啟發(fā)式教學(xué)的精髓。一個“導(dǎo)”字充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。心理學(xué)原理告訴我們，人在認知過程中適當(dāng)?shù)膯栴}能激發(fā)學(xué)習(xí)動機。如果在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中教師適當(dāng)引導(dǎo)，不僅能使學(xué)生不斷體驗成功，維持持久的學(xué)習(xí)動力，而且學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能縮短獲取知識的時間，提高學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)探索問題的能力。

1.把握誘導(dǎo)的時機。

“不憤不啟，不悱不發(fā)”是教育家孔子的論述。恰如其分地點明學(xué)生需要啟發(fā)的最佳時機。即當(dāng)學(xué)生討論熱烈，對問題似懂非懂，想說卻又說不清楚，正是渴望啟發(fā)的最強烈之時，教師善于捕捉這種時機，給予適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)和點撥，將取得最佳的學(xué)習(xí)效果。點撥不需要太多語言，關(guān)鍵是抓住時機，才能達到最佳學(xué)習(xí)效果。

2.導(dǎo)學(xué)要講究藝術(shù)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，我們變教為導(dǎo)更要講究藝術(shù)，任何拙劣的導(dǎo)學(xué)，不僅不能誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思路，反而會使學(xué)生的思維僵化，甚至退化。這就要求教師深刻地理解學(xué)生，了解學(xué)生的能力、動機、興趣、態(tài)度，尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，放下老師的架子，完全進入學(xué)生的交流過程中，始終與學(xué)生要表達的思想合拍，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。教師既要跟上學(xué)生的思路，又要引導(dǎo)學(xué)生的思路。對任何疑難問題不能直接講授給學(xué)生，要創(chuàng)設(shè)不同梯度的問題情境，使學(xué)生真正領(lǐng)悟、掌握，不能把自己的思路強加給學(xué)生，使其硬性接受。

3.導(dǎo)學(xué)方式的靈活性。

導(dǎo)學(xué)具有靈活性和多樣性，長時間單一的引導(dǎo)方式會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。“居芝蘭之室，久而不聞其香”就是這個道理。導(dǎo)學(xué)與學(xué)案是密不可分的，好的學(xué)案是教師上一堂好的導(dǎo)學(xué)課的先決條件，但教師決不能僅局限于已設(shè)計好的學(xué)案，因為再好的學(xué)案也不能把課堂上的所有情景都設(shè)計到。所以教師在教學(xué)過程中要依據(jù)課堂上的不同情形，迅速且不斷地搜集學(xué)生學(xué)習(xí)信息，進行多元化備課，對學(xué)案進行添加、修改使其進一步完善，而不能受其固定思維框架的束縛。靈活多樣的導(dǎo)學(xué)方式可以給學(xué)案注入活化劑，從而極大地提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式不僅能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，還是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)效率的有效方式。

參考文獻：

[1]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略.首都師范大學(xué)出版社，2008（7）：46-53.