試論形體語言在體育教學中的作用

生曉輝

摘 要： 本文采用文獻資料法、理論聯系實踐等方法，分析形體語言在體育教學中的作用，探索形體語言在體育教學的注意事項，期待形體語言在體育教學中的完美體現，不斷提高體育教學質量。

關鍵詞： 形體語言 體育教學 作用 注意事項

近年來，人們對動作、表情、手勢等形體動作運用到體育教學中收到很好的效果，而且被廣大體育教育工作者普遍運用到教學中，因此，加強形體語言在體育教學中的研究，讓體育教師通過外在的形體語言提高教學質量，通過體育教師的動作、表情、手勢等完美結合吸引廣大學生的注意力。為了更深層地挖掘形體語言在體育教學中的作用，分析形體語言在體育教學中的作用，探索形體語言在體育教學的注意事項，期待形體語言在體育教學中的完美體現，不斷提高體育教學質量。

1.形體語言的內涵

形體語言是通過人體的動作、表情、手勢等無聲語言進行交流思想和傳授技能的，在體育教學過程中教師的形體語言主要是通過肢體動作傳遞信息的過程，是肢體語言、面部表情或手勢語的完美結合。體育教師的形體語言能幫助學生建立正確的審美觀點和技能標準，形體語言的內涵是自然美與肢體美的綜合體現，也是內心世界的形象顯現，從外表上顯現出的是健康勻稱的體魄、優美高雅的姿態、瀟灑大方的神情、得體的儀表、輕盈敏捷和嫻熟優美的肢體動作等。

2.體育教學的特點

體育教學除使用的教具與其他藝術門類不同外，其他復雜教學過程都是相同的，在教學過程中注重學生的形體動作，講究內在意識與形體動作的協調配合，在體育道德規范的約束下進行教學與訓練。為此，體育教學有別于其他學科的獨特教學特點是：具有較強的直觀性與模仿性特點，在體育實踐教學過程中，單憑教師的講解，是很難表達出動作技術的含義，必須加上形體動作的正確傳達，學生觀察教師的言行舉止，再度模仿教師的形體動作，教師對課堂教學與課后作業的安排，無不影響學生對體育課的興趣。體育教師的任務不只是教好四十五分鐘的體育課，還要通過自己的言行舉止積極主動地帶動和影響學生的鍛煉意識，幫助學生養成良好的運動習慣，為學生終身體育奠定基礎。可見體育是一門科學，體育教學是一門藝術。

3.形體語言在體育教學中的作用

3.1培養學習興趣，吸引學生注意力。興趣是最好的老師，是學好技術的前提，在很大程度上教師將優美的身體語言與富于藝術感染力的口語表達能力傳遞給學生，優美的藝術性示范動作感染了學生，激發了學生的熱情，使學生建立正確的動作表象，也是形體語言在體育教學中的直觀展現。體育教師輕靈優美、剛勁有力的示范動作，能夠激發學生的熱情，提高學習興趣，讓學生產生急于參加、躍躍欲試的心理。體育教師的示范在教學過程中具有重要的作用，比如：單杠騎撐前回環動作的技術實踐課教學，教師必須運用形體語言展示技術動作要領的各個環節，讓學生在短時間內直觀獲得正確清新的動作表象，達到培養學習興趣、吸引學生注意力的功能。

3.2激發學生對美的追求，不斷提高教學質量。在教學過程中，不斷提高體育教師的形體語言動作表達能力，營造寬松、和諧的課堂氣氛，教師的言行舉止和優美的藝術性示范動作等，體現體育教學與技術動作美的緊密結合，但不排除學生的積極參與。體育肢體語言不但具有觀賞力，還要反映和評價生活，讓學生動之以情，領會生活，并且欣賞優美的藝術表演。因此，所有的形體動作設計必須考慮動作技術與社會生活的統一，以求達到形體語言與技術動作的完美結合的目的。如為學生展現健康美的技術上，教師的精、氣、神都給學生留下深刻的印象，優美協調、富有朝氣的肢體動作展現教學生機盎然的一面。

3.3有助于強化教學效果。在有限的教學時數范圍內，面對較多的學生時，教師選用肢體語言這種直觀的教學方法，不但能節約時間，組織良好的教學秩序，還能達到活躍課堂氣氛的效果，同時也能清楚觀察學生的動作技術體態是否正確，在課堂中了解學生的優缺點，并及時準確地對學生加以糾正。此外，體育教師還可根據課堂情況，自覺主動地運用肢體語言控制課堂秩序，提高教學質量。

4.形體語言在體育教學的注意事項

4.1形體語言對體育教學的二度創造。在體育教學中，肢體語言對體育教學內涵的表達，在體育教學中找到形體語言與技術動作的契合點，加上簡潔明了的口語表達能力，在體育教學的意圖中尋找自我，也就是形體語言對體育教學的二度創造過程。在教學過程中，形象生動地展現自己的肢體語言，不斷豐富教學，真正地、設身處地地體會到形體語言在體育教學中的作用。

4.2形體語言與內心的交流。形體語言與內心的交流，也是形體語言在體育教學中不可或缺的美。通過自我演示、自我對話的形式提高形體語言的魅力，往往將形體語言將納入自己的生活情境當中。體育教師的含義恰恰是通過形體語言揭示內心思想的，內心思想情感交流得到升華和梳理，經過大腦對肢體和面部表情的調控，將其融入到技術動作當中得以表達與宣泄，展現在學生面前的是熱情、奔放、自如的狀態，學生會情不自禁地融入其中。形體語言與內心的交流是體育教學的最佳狀態。

4.3體育教師形體語言創作的個性。在現實生活中生活的人，在不同時期的神貌形體會發生不同的變化，比如少年時代和青年時代的形體姿態就有不同的變化，性格也有變化，這就給體育教師在創編動作時留有很大的個性創造空間和余地，特別是徒手體操，在創編主體時有權依據自身條件自由發揮個性特點，使徒手體操藝術更具有意義，創作更具有個性特征，使徒手體操的作品讓學生容易理解，感受和體驗更加深刻，給人回味無窮的體驗。這樣才能充分發揮學生的主觀能動性，創造出符合作品情境的、有個性魅力的動作，使形體語言在體育教學中的審美更突出。

5.結語

形體語言是體育教師進行教學的重要途徑，是調動和渲染課堂氣氛的有力手段，也是通過形體動作幫助學生進一步理解技術內涵的重要方式。體育教師形體語言技術動作不是臨場即興發揮，而是經過后天的刻苦訓練獲得的，體育教學與形體語言能夠緊密結合，需要體育教師對形體語言采用不同的處理方法，但最終目的是完美表現體育的內涵。

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