讓板書引導學生自主探究學習

簡壽山

在現代教育技術不斷發展的今天，板書不但能讓學生模仿書寫訓練，而且對學生的自主、探究學習具有引導作用。粉筆仍然是最基本的簡便教具，而板書則是既方便又實用的教學輔助手段。閱讀教學的板書，寥寥數字，包容全篇的內容和作者的寫作目的，以簡馭繁，鮮明真觀。它能吸引學生注意，加深印象，幫助學生掌握教學重點難點，示范理解課文的方法步驟，培養學生自主探究學習能力。如《一面五星紅旗》一課的板書：“出發（舉）——遇險（系）——交易（拒）。”簡潔明了的幾個字就有“綱舉目張”之作用，讓學生既了解課文描寫的事情，又體會“我”心懷祖國、尊嚴無價的一片赤子愛國之心。在閱讀教學板書的同時，提示學生在自主學習課文的過程中如何概括一個提綱，培養學生探究學習的能力。那么怎樣指導學生使用好板書呢？我就此淺談幾點體會。

一、目前課堂板書存在的問題

我在平時的教學工作中注意到一個問題，就是設計板書這個備課環節時，教師往往從教的角度考慮多，從學的角色考慮少。例如：備課的時候，老師很重視如何設計板書，但很少想到如何指導用好板書。又如：搞教研活動評課，板書的過程往往是教師設計板書本身，而不評教師在運用板書過程中對學生用好板書的指導。同樣，在研究板書的文章中，如何讓學生利用教師的板書以提高學習效率的論述或實例十分少見。

重視從教的角度考慮問題是對的，但忽視從學的角度考慮問題也是欠妥的。因為用好板書應包括兩方面：一方面是教師，一方面是學生。教師在黑板上寫寫畫畫，目的是為了學生學得更好，提高效率。因此，教師把板書的作用真正落到實處，就應考慮學生用好板書上，要看學生能否充分利用教師的板書學到更多的知識和提高自己的能力。因此，學生用好板書要靠教師的引導。

二、指導學生用好板書的要求

學生用好板書，具體是指對老師的板書：一要注意，二要理解，三要記錄，四要學習。

“注意”和“理解”是當堂發生作用。老師把重要教學內容，思路提綱挈領，簡明扼要地把它寫在黑板上，學生注意了，理解了，就容易抓住教學的重點、難點及條理思路，從而提高課堂上的學習效率。

“記錄”主要是課后復習用的，俗話說“好記憶，不如爛筆頭”，有記錄才能使老師板書在課后更好地發揮作用。

“學習”就是指學生學習老師板書的方式方法。我們知道，閱讀的時候，如果能隨時做些概括，隨時做些記錄和勾畫，這對理解來說是十分有好處的，思考的時候更要這樣。內容一多，思考不過來，拿起筆用文字式符號比畫比畫，頭緒就容易清楚。這是提高閱讀和思考效率的一個好方法，對學生來說逐步學會這種方法是必要的。由讀到寫，作文時根據題目要求，列出相對應的提綱，依提綱展開思路寫，防止“腳踩西瓜皮，滑（寫）到哪算到哪”。做到重點突出、詳略得當。從老師的板書中學習是一條途徑，因為老師的板書正是邊教邊作記錄，抓重點、理思路的范例。要求學生用好老師的板書，就得要求學生學習老師的板書的方式方法，在獨立閱讀和思考的時候，在紙上邊閱讀邊思考邊作“紙書”，以提高閱讀和思考的效率。這是學生用好板書較高層次的要求，雖是較高層次，但對學生的自主，探究學習能力卻是必要的。

三、指導學生用好板書的方法

指導學生用好板書的方法很多。首先，讓學生注意板書，記錄板書。而老師隨時的引導，對低、中年級的學生顯得特別重要。如向學生說明板書的重要性，提示學生“注意看黑板”，讓學生把黑板上板書抄下來，表揚那些注意板書，記錄板書的學生，等等。引導要堅持不懈，務使學生逐步養成習慣。

其次，讓學生理解老師的板書。除了老師邊教板書邊讓學生理解以外，適當的時候——特別是板書的內容已構成一定的整體的時候，可以指導學生圍繞板書的內容做一些復述、答問、補寫等的練習。例如三年級下冊《太陽》這篇課文，老師完成了如下一則板書：

A.太陽的特點 ? ? ? ? ? ? ? ? ? B.太陽與人類的關系

遠？搖 ? ? ? ? ? ？搖

大？搖 ? ? ? ? ? ？搖

熱？搖 ? ? ? ? ? ？搖

C.沒有太陽就？搖

在復習鞏固的時候，就讓學生按照板書的提示，說說課文的主要內容，給課文分段，讓學生到黑板上把太陽離我們有多遠，要多少個地球才能抵上一個太陽等具體數字補充到板書里，讓學生說說“如果沒有太陽會怎么樣”等練習，讓學生既能根據教學內容加深對老師板書的理解，又能從老師的板書深刻領會教學內容。

最后，“學習”老師板書的方式方法是學生用好板書的難點，教師在指導時特別要注意善于啟發引導。例如：《太陽》這則板書，在讓學生按照板書的提示說說課文的內容等以后，教師可以引導學生體會板書給理解課文、記憶要點、理清思路等方面帶來的好處，從而啟發學生學習老師板書的方式方法的愿望。在學生想學而不知怎么學的時候，老師再引導學生一起回顧課堂上板書的形成過程，使學生認識到，讀書的時候，旁邊放張紙，放支筆，邊理解、邊思考，把想到的重點、要點簡明地提示出來或者勾畫出來，就可像老師板書那樣幫助自己理解和思考了。為了使學生更好地把老師板書的方式方法學到手，老師可以把自己在備課的時候是怎樣考慮板書的情況告訴學生，特別前后變化的地方，開始是怎么想后來又怎么變的，這對啟發學生多動腦子很有好處。“紙書”可以作為一種學習老師板書的方式方法列為課堂教學閱讀本領訓練的項目，在閱讀時有計劃地教學，在學生預習和課外讀書筆記時加以訓練。

要實現學生用好板書這個目標，方法、途徑很多，但一定要體現學生是學習和發展的主體，老師心里一定要有學生。心里有學生的老師就不會隨便亂寫，就不會出現學生看不清楚或自己的身體把黑板遮住了的現象。心里有學生，一切為學生著想，更是學生用好板書的前提，也是最重要的思想基礎。