采取多種措施提高初中數學課堂效率

季瓊

摘 要： 現代教育的發展對學生的邏輯性思維提出了更高的要求，數學作為一門理性較強的課程自然成為教學改革的重點。傳統數學教學方式的單調和單純的以延長課時擴大課容量的方式無法真正激起學生的學習興趣，因而如何通過創新教學方式提高課堂教學的有效性成為數學教學重點關注的層面。在相同時間內學生的學習效率獲得提高并達到更佳的學習效果，就意味著課堂教學的有效性目標達到了。在實際教學中，只有對當前課堂數學教學中的不完善之處加以改進才能提高數學課堂教學的有效性。本文以初中數學教學為例，對提高課堂教學有效性的措施進行探討。

關鍵詞： 初中教學 教學有效性 教學效率

在課程改革的時代背景下，傳統數學教學中一味地以延長課時增加學生知識量的方式已經不能滿足教育發展的要求，為了在幫助學生減輕學習壓力的前提下高效地完成數學教學任務，教師就要采取科學的教學方法提高初中課堂教學有效性。從簡單意義上來講，課堂教學的有效性的主要表現就是在人力、時間投入相對較少的情況下，獲得相對較高的回報。而有效性教學運用到初中數學課堂教學中則能引導學生逐漸形成嚴謹的數學思維，為日后的數學學習積累知識、夯實基礎。

一、用情景教學法激發學生數學學習的熱情

數學相較于初中其他課程來講，其思維的理性化程度更高，因而在實際教學中不能局限在教材理論知識的簡單傳授中，也就是說不能將數學教學與單調、乏味畫等號，不能使數學教學成為數字和符號的代名詞，而應該使數學教學在聯系實際的基礎上變得生動有趣。任何知識的學習都是為生產生活服務的，脫離了生活實際的學習是沒有用處的，因此只有將數學教學與生活實際聯系起來，才能使學生真正將學到的數學知識靈活運用到解決生活問題中，在這方面，情景教學法是良好的教學方法。教師通過設計教學情境，使學生能夠自覺地將數學知識代入到真實的問題情境中，產生學習的熱情，既遵循了認知規律，又保證了數學課堂的趣味性。例如在講解“感受概率”課節時，就可以用骰子進行現場試驗，聯系學生在日常生活中擲骰子的游戲活動進行講解：要求擲出1—6之間的數字，則學生的每次擲骰子行為都只包含1—6六個數字，那么該事件就為確定事件中的必然事件；要求擲出數字7則為確定事件中的不可能事件；而要求擲出1—6數字中的某一個數字，學生的每次擲骰子行為都產生不同的結果，因而該事件就是不確定事件，通過聯系實際的方式，使學生更清楚地分辨確定事件與不確定事件之間的差別，從而掌握知識。這樣的語言形式在一定程度上就將概率問題涉及的事件問題的解決以實際生活問題的狀態轉化為了一般的應用題形式和簡單的加減乘除表達。從而有效地將學生數學知識與生活實際相結合，在激發學生數學學習熱情的同時，促進了數學課堂教學效率的提高。

二、強化課堂學習的合作探究

新課程改革明確提出，提高學生學習效率的一項重要舉措就是開展探究式學習。在初中數學教學中，教師應當對個人的課堂角色與學生的課堂角色進行清晰的界定和劃分，學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的引導者，教師在教學中不能對課堂形成完全的主導而使學生喪失學習的主動性。具體要求教師轉變自身的教學觀念，以學生為課堂學習的主體，充分發揮學生的主觀能動性，改變學生被動接受的局面，使學生在探究性學習方式中共同進步，引導學生積極參與探究式學習，推動數學教學有效性的提高。例如在講解“勾股定理”這一課節時，教師就可以先給出幾組不同的直角三角形的邊長，然后讓學生按照學習小組的形式對每個三角形三條邊之間的邊長關系進行合作探究，學生通過合作探究得出結論，各組再推選出代表對整體的思路及規律發現的過程進行分析與講解。這樣的方式能夠使學生充分感受到個人主觀作用在課堂學習中的重要性，還可以提高小組學習的效率。

三、營造輕松、平等的課堂氛圍

傳統數學課堂一般是較嚴肅的，這樣一種課堂氛圍在短時期內能夠集中學生的注意力，提高學生數學學習的效率，但從長遠來看，學生始終精神高度緊張地進行數學學習，很容易對數學學習產生抵觸心理，從而逐漸失去學習興趣。傳統課堂教學中還存在的一個問題就是大多數教師對尖子生的關注度高，在一定程度上忽視了中等生、學困生，造成整體學習效率低下，這樣的課堂教學在很大程度上造成了數學學習的兩極分化。因而營造輕松、平等的課堂氛圍才是最科學有效的教學方式。在數學教學中保證每個學生都能夠得到平等發展的機會，要根據問題的難度程度進行提問，通過其他有效教學方式的輔助營造輕松的授課氛圍，使學生在輕松、平等的課堂氛圍中高效地學習知識。

四、引導學生通過思考獲得知識

評價課堂教學效率并不是以教師向學生講授了多少知識為標準，更重要的是學生在整個課堂上有多少自我思考的時間，知識的獲得應當依靠學生主動對知識進行建構，而不是以一個固定的結論和模式由教師進行灌輸。對于數學知識來講，理論知識的記憶并不能真正有效提高學生的解答能力。教師無論對概念和原理講解得多么細致，如果學生沒有真正理解就等于浪費了時間，為此教師應當將現成的理論知識轉化成問題的形式，用問題引導學生進行思考與分析，學生在思考過程中調動了分析問題的積極性，加深了對知識的理解，同時也提高了數學思維能力和自主學習能力，數學教學的效率也得到了提高。

初中數學學習是真正意義上的數學學習的開端，也就是說初中數學學習對于學生日后的學習具有深刻的影響，只有在初中階段引導學生夯實基礎，才能使學生以更好的狀態進入高等數學學習中。教師要充分認識到新課改形勢下提高課堂教學效率的重要性，減少學生對于教師依賴，培養學生自主學習能力，真正提高初中數學教學的有效性。

參考文獻：

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