高中數學教學中如何培養學生的問題意識

張蕓蕓

摘 要： 新課程改革明確提出，現代教育應該重點培養學生的自主學習能力、實踐能力、創新能力，想要培養學生這些方面的能力，首先應該重點培養學生的問題意識，只有學生產生好奇心、求知欲望，才會主動、積極思考，積極動手，因此現代教育應該重點培養學生的問題意識。目前，高中數學教學仍然采用的是傳統的被動性教學模式，教師往往向學生灌輸數學知識，學生很少會主動思考，問題意識淡薄。為此，本文探討了在高中數學教學中培養學生問題意識的教學策略。

關鍵詞： 高中數學 問題意識 教學策略

數學這門學科的邏輯性比較強，很多數學問題并不是直接套用數學概念或者數學公式就能夠解決的，必須經過自己的獨立思考、摸索，理解數學概念的真正內涵，才可以很好地解決問題。目前，在高中數學教學中，教師大都采用的是單純的“灌輸式”教學模式，學生自主思考、自主探究的時間相對較少，慢慢的，學生也就習慣了這種被動的教學方式，不愿意在課堂上思考，在課堂上也不會積極主動地提問，學生的問題意識越來越淡薄，很難培養和提高學生的自主學習能力，這對于學生的長遠發展非常不利。現代高中數學教師應該意識到問題意識對于學生數學學習的重要性，多給學生提供獨立思考的機會，鼓勵學生質疑，大膽提問。

1.創新傳統的教學觀念，為學生提供更多提問的機會

目前，很多高中學生在數學學習過程中都缺乏問題意識，很大一部分原因是由于傳統教育方式的限制和深刻影響。實際教學過程中，教師通常是講解一些數學理論知識，為學生準備大量的習題訓練，在課堂上師生之間的互動及溝通非常少，有時候甚至都沒有溝通。教師沒有給機會讓學生提問，學生在課堂上也不會提問，這樣很難達到很好的教學效果。教師應該轉變傳統的教學觀念，多為學生提供提問的機會，鼓勵學生質疑。比如，講解“有理數”的相關問題時，教師可以以冬天溫度計變化的例子讓學生進一步認識“有理數”的概念，怎么樣表示零度以下的溫度或者零度以上的溫度？天氣在電視天氣預報中是怎樣表示的呢？這樣通過提問，可以引導學生思考，激發學生的學習興趣，使學生更好地認識、理解正負數。

2.積極創設問題情境，激發學生的問題意識

因為傳統教學觀念的深刻影響，在數學課堂教學過程中，很多學生并不會主動提問，僅僅是被動接受教師的灌輸和傳授，問題意識慢慢地被扼殺。高中數學教師應該在數學課堂上多向學生提問，積極創設各種問題情境，使學生能夠主動探究問題。比如，學習“對數”的相關問題的過程中，教師可以為學生設計“一尺之棰，日取其半”的相關問題情境。問題一：取5次后還剩下多長？取幾次后才會剩下0.125尺？問題二：2013年我國GDP總額是x億元，假如每年增長幅度平均8%，則幾年后國內GDP總額會達到2013年的兩倍？

通過設計問題情境，可以大大激發學生學習數學知識的興趣，使學生能夠更好地研究、分析問題，并且積極、主動地投入到課堂教學中。

3.充分利用課堂提問培養學生的問題意識

課堂提問是每一個教師在課堂教學過程中的一種常用手段，也是師生相互溝通、相互反饋信息的一種重要途徑，在實際教學過程中，教師可以適當進行課堂提問，引導學生發現問題、分析問題、解決問題，并且在解決問題的過程中再發現新的問題。同時，教師也可以通過學生回答問題的情況了解學生對于相關知識的了解、掌握情況，提高教學的針對性和實效性。比如，講解“指數函數”的過程中，教師可以提問學生：“y=1.073x（x∈N，x≤20）”和“y=2x（x∈N+）”這兩個解析式的共同特征是什么？是不是可以構成一個函數？兩者結合后的函數是我們曾經學過的哪個函數？通過提出這幾個問題，很多學生經過觀察和思考后，就可以得出答案，和y=ax的函數形式類似。然后教師可以再次提問：假如a=1或0，會有什么問題？如果a<0又會存在什么問題？通過提出以上問題，教師可以引導學生更深入、全面地分析指數函數相關的問題。

4.積極評價，鼓勵學生提問

在高中數學教學中，想要培養學生的問題意識，不單單需要良好的空間環境，同時也需要教師給予學生適時的、激勵性的評價。學生在回答問題的過程中，教師不能只是關注學生回答問題的質量，同時也要引導學生積極思考，鼓勵學生積極發揮思維，主動開動腦筋，積極發現問題，并且提出問題，慢慢地培養數學問題意識。比如，在講解“等比數列的性質”相關內容的過程中，教師可以讓學生根據“等差數列”性質進行類比探究。比如，等差數列中，如果“m+n=p+q，那么a +a =a +a （其中m、n、p、q均屬于正整數）”。等比數列中，“如果m+n=p+q，那么aman=apaq（其中m、n、p、q均屬于正整數）”。

雖然這樣的類比推理看起來是合情合理的，但是由于學生掌握的知識深度不足，在分析過程中可能也會得出錯誤的結論，這樣就容易出現質疑。教師在這個過程中就應該適時進行引導和評價，糾正學生的思維。

綜上所述，高中數學教師在教學過程中應該重點培養學生的問題意識，設計多種問題情境引導學生思考，多為學生提供提問、思考的機會，使學生敢于質疑，大膽提問，主動探究，提高自主學習能力。

參考文獻：

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