論高職高專商務英語專業人才培養模式的現狀與改革

劉林嫻 熊鶯

摘 ? ?要： 本文根據近年來社會發展的變化及社會對商務英語專業人才需求的狀況，結合武漢外語外事職業學院商務英語專業人才培養模式的現狀和執行情況，旨在對商務英語專業的人才培養理念、課程結構設置、考核評價體系等方面的改革進行初步探究。

關鍵詞： 商務英語專業 ? ?人才培養模式 ? ?課程結構設置 ? ?考核評價體系

1.研究背景

當前商務英語專業是一個新興的熱門專業，市場對于商務英語專業的人才需求越來越大，許多高校都開設該專業，因此人才競爭非常激烈。高職高專培養的是技能型人才，傳統的培養模式難以達到市場標準，應當側重職業用途英語EOP（English for Occupational Purpose）教學，必須根據市場需求進行人才培養模式的改革。

2.現狀研究

目前大多數高職高專由于和企業的合作欠缺，對市場的就業需求變化了解不夠，課程設置只是實現了“英語+商務”，將英語類課程與商務類課程分開開設，這種課程設置貌似完整，但是距離商務英語人才培養的要求還差得很遠。另外，商務英語教學的教師均是語言教學專業畢業的，工作后外出培訓、學習的機會較少，商務知識貧乏，缺乏具體的商務工作經驗，在授課過程中，無法深入、透徹地講授商務專業知識。高職教學強調實訓、實踐，突出應用能力的培養，這就需要學校提供用于專業教學的實踐場所。目前，大部分學校的實訓條件較差，實訓場所設備有待完善，實訓的內容和項目不能在“真正”的商務環境中進行操練，從而不能實現學生在商務活動中運用英語能力的培養。除此之外，商務英語專業實踐性很強，需要與用人單位、企業的需求實現真正接軌，這實現起來有很大的難度，導致主干課程教材在內容選擇、難易程度、技能訓練等方面缺乏實用性和針對性，實踐環節不具備可操作性。

3.改革探索

人才培養方式上，原本的“2.5+0.5”培養模式可改為“2+1”模式，以此突出高職教育實踐性的特點。“2+1”人才培養模式將三年的學習分為兩個階段：第一階段為前兩年，在校學習，以理論為主;第二階段為第三年，為期一年，進行崗位技能操練和頂崗實習。通過在企業頂崗實習，提高學生對理論知識的理解和掌握能力，強化實際技能的鍛煉。通過與企業職工一起頂崗工作，在不同崗位進行實踐，使學生掌握職業所需的綜合能力和素質。另外，可以嘗試從新生中選取兩個班級作為“實驗班”來重點培養。“實驗班”學生的選拔以學生的入學成績為基礎，綜合考量學生的學習習慣、學習目標與學習動力。“實驗班”在課程設置、學時安排、教學內容、教學模式等方面都可以有別于普通班，以此促進教學及培養模式的改革。

課程結構上，在制訂教學計劃的過程中，以企業崗位需求為導向，通過對企業職業崗位分析，提出學生需要掌握的專業基礎理論知識和相關技能等，反復探討與論證，最終確定包含教學計劃、課程設置、教學內容、理論教師與指導教師匹配等一系列課程結構重組方案。理論教學以“實踐”為基礎，根據需要，校企共同研究教學用書，加強實踐教學改革。校內實踐教學改革以培養學生商務應用能力為中心，設置實訓項目、現場教學、技能訓練等，為頂崗實習的綜合訓練奠定基礎。

考核評價體系方面，應該實現評價體系的量化。學生的最終成績由平時成績50%和期末考試50%組成。平時成績由學生在企業的實踐活動完成情況作為量化依據，末考成績以書面筆試成績或能力測試成績作為量化依據。高職教育的目的是為企業培養符合其需求的人才，在考核評價學生的學習成果時，應以企業和學院共同完成。企業主要通過學生在較長時間的工作實踐中的考察，對其水平、能力和素質作出總體評價。主要包括學生實習期間的思想政治素質、業務素質、文化素質和身心素質四個方面，進行量化考核。

另外，學校應該加強軟件硬件設施建設。軟件方面，為教師提供更多的學習培訓的機會，鼓勵教師社會實踐活動，為教師們提高自身專業實踐能力提供平臺，從而實現“雙師型”教師隊伍的建設;硬件方面，完善實訓基地的建設，引進新型實驗實訓中心設備，使學生在真正的商務環境中進行操練，最終實現學生在商務活動中運用英語能力的培養。

4.結語

針對市場需求和現狀，高職高專應當在制訂教學計劃的過程中，以企業崗位需求為導向，通過對企業職業崗位的分析，提出商務英語專業學生需要掌握的專業基礎理論知識和相關技能等，提高學生對理論知識的理解和掌握能力，強化實際技能的鍛煉。通過與企業職工一起頂崗工作，在不同崗位進行實踐，使學生掌握職業所需的綜合能力和素質。除此之外，學校還應當深化對社會發展狀況及商務英語人才就業需求的調研，分析本專業的就業崗位，學習兄弟院校商務英語人才培養模式的先進經驗，并結合本校商務英語專業近年來人才培養模式的執行情況，形成有特色的新型培養模式。

參考文獻：

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