學(xué)校文化建設(shè)四部曲

盧大東

校園文化是由精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和行為文化組成的有機(jī)整體，是學(xué)校教育的重要組成部分，反映一個(gè)學(xué)校隱含的價(jià)值觀、態(tài)度和做事的方式。近年來(lái)，通城縣雋水鎮(zhèn)北門小學(xué)奏響了校園文化建設(shè)四部曲。

優(yōu)化校園環(huán)境，提升文化品位

力求自然環(huán)境與人文環(huán)境融為一體，展現(xiàn)學(xué)校文化的特有底蘊(yùn)，讓一草一木、一磚一瓦都成為知識(shí)的載體，讓墻壁說(shuō)話，花草發(fā)聲。

2009年以來(lái)，學(xué)校投資30多萬(wàn)元對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化：改造了舊花壇，翻新了舊圍墻，添置了多套體育與游樂(lè)設(shè)施，辦起了教師氧吧；通道、梯間、走廊、班級(jí)文化設(shè)施更是異彩紛呈，僅大型宣傳櫥窗就有59塊；花壇邊上的“星光燦爛”展示區(qū)，將學(xué)校每期評(píng)選的笑雅之星、小作家、數(shù)學(xué)智多星、小小歌唱家、電腦小高手、科技之星、小書法家、小畫家等學(xué)生的照片、優(yōu)秀作品及優(yōu)秀事跡都展現(xiàn)在上面，讓特長(zhǎng)生享受成功與快樂(lè)，讓全校學(xué)生學(xué)有榜樣。

北門小學(xué)面積不大，為有效利用空間，努力構(gòu)建樓道文化，從一樓到四樓設(shè)有“八榮八恥”“學(xué)生行為習(xí)慣十不準(zhǔn)”“知榮明恥二十條”“弟子規(guī)”“三字經(jīng)”“禮儀”“感恩”“文明與安全警示”等，讓學(xué)生上下樓梯時(shí)都能受到熏陶。

教室是最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，為了讓教室成為“學(xué)習(xí)的場(chǎng)所”“育人的搖籃”“實(shí)踐的基地”和“創(chuàng)新的樂(lè)園”，學(xué)校整體規(guī)劃了各班教室后面墻上的“學(xué)習(xí)園地”。園地以“放飛希望，成就夢(mèng)想”為主題，設(shè)有“我與祖國(guó)共成長(zhǎng)”“學(xué)習(xí)樂(lè)園”“學(xué)習(xí)成果展示”等板塊，用于展示學(xué)生各類優(yōu)秀作品。教室內(nèi)設(shè)有“爭(zhēng)做文明標(biāo)兵”評(píng)比欄，從學(xué)生品行、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、穿衣、行走、尊師、友愛(ài)等方面進(jìn)行評(píng)比，做得好的獎(jiǎng)給小紅花或粘貼亮閃閃的小星星。

努力營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，打造“書香校園”提高教師專業(yè)修養(yǎng)和人文底蘊(yùn)。學(xué)校籌建了教師“氧吧”，為教師提供了舒適環(huán)境，安靜濃厚的學(xué)習(xí)氛圍使教師可以集中精力讀書。

校園文化猶如新鮮的血液滋養(yǎng)著師生、潤(rùn)澤著學(xué)校，使學(xué)校各項(xiàng)工作呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

培育學(xué)校精神，積淀文化底蘊(yùn)

精神文化是校園文化的核心內(nèi)容，是學(xué)校文化的最高層次。精神文化一旦形成，就建立起自身的行為準(zhǔn)則、價(jià)值取向、生活習(xí)慣和規(guī)范體系。它可通過(guò)各種文化儀式來(lái)引導(dǎo)群體成員的行為、心理，使其在潛移默化中接受思想引導(dǎo)、情感熏陶、意志磨練和人格塑造，產(chǎn)生巨大的向心力和凝聚力，也可以對(duì)全體成員在思想和行為上起到約束作用，使他們自覺(jué)正視道德沖突，解決道德困惑，明辨是非界限。

“讓每一位學(xué)生享受快樂(lè)、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展”。走進(jìn)校園，最醒目的就是這一垂幅，其宗旨就是要以尊重、寬容、賞識(shí)、激勵(lì)為核心，倡導(dǎo)教師順從天性、承認(rèn)差異、因材施教、寬容失敗，努力使學(xué)校成為學(xué)生追求成功、享受成功的理想場(chǎng)所，努力讓學(xué)生體驗(yàn)到做人的尊嚴(yán)和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，努力讓不同類型的孩子走向不同階段的成功，這就是我們對(duì)教育的追求。

“厚德、樂(lè)學(xué)、善思、尚美”。校訓(xùn)是對(duì)學(xué)校精神文化的凝練，是一所學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的方針。厚德，體現(xiàn)以德為首，以德治校；樂(lè)學(xué)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)、認(rèn)真作業(yè)、主動(dòng)探究、快樂(lè)自信；善思，勤于思考、敢疑好問(wèn)、大膽討論、靈活機(jī)智；尚美，現(xiàn)代文明的一種追求，培養(yǎng)師生崇尚美、創(chuàng)造美的意識(shí)。

創(chuàng)建和諧的校園人際關(guān)系。學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為目的，以教師發(fā)展為前提，以學(xué)校發(fā)展為保障，構(gòu)建和諧的校園人際關(guān)系。隨著新課改的實(shí)施，人們更多關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，卻忽視了教師的精神需求。學(xué)校在這方面做了一些有益的探索。在制度上關(guān)心教師：每學(xué)期開一次教師民主生活會(huì)，辦一次教師工會(huì)活動(dòng)，走訪5戶以上教師家庭；每學(xué)年為教師免費(fèi)體檢一次。從感情上關(guān)心教師：教師家庭有困難的，學(xué)校盡力幫助解決；教師生病了，學(xué)校派代表探望，并請(qǐng)其他教師頂課；教師家庭有矛盾的，學(xué)校出面調(diào)解……人際關(guān)系是一種高級(jí)形式的校園文化，但它也是一種最現(xiàn)實(shí)而復(fù)雜的關(guān)系。實(shí)踐證明，作為精神文化建設(shè)的重要內(nèi)容，良好的人際關(guān)系既有助于廣大師生員工密切合作，團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，更好地發(fā)揮整體效應(yīng)，也能充分調(diào)動(dòng)全員的積極性，有效地發(fā)揮個(gè)人潛能，提高工作效率，更重要的是，能排除和避免校園里人與人之間的矛盾和沖突，從而更好地完成學(xué)校的各項(xiàng)工作目標(biāo)和任務(wù)。

開展多彩活動(dòng)，豐富文化內(nèi)涵

豐富多彩的課外活動(dòng)不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的能力，對(duì)全面發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性有著重要的作用。

迄今為止，學(xué)校已成功舉辦了十二屆學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，培養(yǎng)了許多運(yùn)動(dòng)健將；每年的“六一”活動(dòng)有聲有色，影響深遠(yuǎn)；舉辦了兩屆“大家唱大家跳”活動(dòng)，取得了驕人的成績(jī)，校園集體舞連續(xù)三年獲得全縣一等獎(jiǎng)，在咸寧市第十一屆“雋水寄宿中學(xué)杯”中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)和文藝晚會(huì)上獲得“最佳表演獎(jiǎng)”“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”“最佳人氣獎(jiǎng)”“優(yōu)秀團(tuán)體操獎(jiǎng)”“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”等五個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

“鍵盤越敲越熟，漢字越寫越生”，隨著電腦的普及，學(xué)生的寫字能力越來(lái)越差，有些學(xué)生甚至連寫字的坐姿及執(zhí)筆方法都不正確。針對(duì)這種情況，學(xué)校今年開展了學(xué)生習(xí)字活動(dòng)。每天下午第一節(jié)課課前15分鐘為練字時(shí)間，由習(xí)字教學(xué)中的精英教師指導(dǎo)，進(jìn)行寫字技能訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生的不良寫字習(xí)慣。對(duì)于習(xí)字活動(dòng)開展的情況，學(xué)校進(jìn)行日日檢查、周周評(píng)比、月月展示。教導(dǎo)處每月對(duì)習(xí)字情況進(jìn)行綜合評(píng)比，選出“寫字能手”“寫字明星”，期末評(píng)選出“小小書法家”。

在北門小學(xué)，興趣活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)，科技創(chuàng)新認(rèn)認(rèn)真真，開門評(píng)教實(shí)實(shí)在在，法制安全不折不扣，陽(yáng)光體育轟轟烈烈，“比訪”工作有聲有色。

健全管理機(jī)制，引領(lǐng)文化發(fā)展方向

制度建設(shè)是學(xué)校管理中的重要環(huán)節(jié)。校園制度是學(xué)校全體成員認(rèn)同并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則，是校園文化的內(nèi)在機(jī)制，包括學(xué)校傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度，是維系學(xué)校正常秩序的保障機(jī)制，是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。

近三年，學(xué)校制訂并實(shí)施了十一項(xiàng)制度，形成了特有的制度文化。為積極營(yíng)造寬松、平等、民主的教師評(píng)價(jià)環(huán)境，一改過(guò)去獎(jiǎng)罰并舉、平均補(bǔ)發(fā)的做法，實(shí)行以獎(jiǎng)代補(bǔ)的新舉措。每學(xué)期認(rèn)真評(píng)選“優(yōu)秀教師”“骨干教師”“師德標(biāo)兵”“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”等，甚至還設(shè)立“進(jìn)步教師獎(jiǎng)”“關(guān)心學(xué)生獎(jiǎng)”“學(xué)習(xí)型教師獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，把以往的教師平均補(bǔ)助全部用于獎(jiǎng)勵(lì)，使得獎(jiǎng)的教師更加有信心，沒(méi)得獎(jiǎng)的教師努力趕上，讓各有所長(zhǎng)的教師都能享受到成功的喜悅。

其中，《督導(dǎo)員和老教師管理制度》徹底改變了過(guò)去督導(dǎo)員和老教師厭教、不執(zhí)行學(xué)校制度的局面，該制度在對(duì)督導(dǎo)員和老教師進(jìn)行管理的同時(shí)，放寬了他們考勤、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等方面的要求，并保證了他們的待遇，使他們有所為、有所樂(lè)，讓他們感受到學(xué)校的溫暖。

校園文化的核心是精神文化，是校魂；外形是物質(zhì)文化，是校貌；導(dǎo)向是制度文化，是校規(guī)。底蘊(yùn)深厚的校園文化具有強(qiáng)烈的感召、陶冶、導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)、教育、規(guī)范與認(rèn)識(shí)整合等功能，它不是以強(qiáng)制手段使師生接受，而是在耳濡目染、潛移默化中感染師生，使其在不知不覺(jué)中接受教育，并內(nèi)化為信念、覺(jué)悟和習(xí)慣。