幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己適合做什么

王昌勝

宜昌天問(wèn)教育集團(tuán)小學(xué)部校長(zhǎng)，宜昌點(diǎn)軍小學(xué)校長(zhǎng)，宜昌青島路小學(xué)校長(zhǎng)，2014年度“中國(guó)課改杰出校長(zhǎng)”。

（責(zé)任編輯 周 俊）

如何將服務(wù)的種子植入學(xué)生心田？

每年9月下旬至10月上旬，學(xué)校都要進(jìn)行學(xué)生會(huì)和班隊(duì)干部競(jìng)選。學(xué)生們戲稱(chēng)這個(gè)競(jìng)選為“美國(guó)總統(tǒng)選舉”。

以學(xué)生會(huì)選舉為例：學(xué)校事先公布競(jìng)選崗位和職數(shù)，從大隊(duì)長(zhǎng)到宿管部，所有職務(wù)都公開(kāi)競(jìng)選；學(xué)生與父母、親朋好友協(xié)商后，先自主申報(bào)崗位；接著在家長(zhǎng)的幫助下制作競(jìng)選海報(bào)和擬就競(jìng)選演講稿，海報(bào)張貼在顯眼位置展示一周；學(xué)校再利用班會(huì)時(shí)間，組織參選學(xué)生進(jìn)入每一個(gè)班級(jí)發(fā)表演說(shuō)，宣告競(jìng)選成功后的施政方案；游說(shuō)演講之后，接受全校學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)；然后由全校學(xué)生投票表決，得票高者競(jìng)選成功；最后在就任儀式上，當(dāng)選學(xué)生不僅要面向全校師生發(fā)表施政演說(shuō)，還要作出莊嚴(yán)承諾，并以宣言的形式張貼在公示欄。

每年的大選，學(xué)生、家長(zhǎng)和教師都參與整個(gè)過(guò)程，競(jìng)爭(zhēng)激烈且有序。在鍛煉學(xué)生能力的同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到“當(dāng)官”更多的是責(zé)任，要為“民”服務(wù)。

為什么每年都要組織競(jìng)選呢？因?yàn)閷W(xué)校規(guī)定：學(xué)生干部每學(xué)年度都要更換二分之一至三分之二，目的是為了讓更多學(xué)生得到鍛煉機(jī)會(huì)。因此每年有大批學(xué)生成功，也有大批學(xué)生失意。有的學(xué)生屢戰(zhàn)屢敗，每次都要總結(jié)一番；而有的學(xué)生則一鳴驚人，從此改變了生活態(tài)度，由對(duì)什么也不關(guān)心到“熱心腸”，像換了一個(gè)人似的。但有一點(diǎn)確鑿無(wú)疑，在經(jīng)歷競(jìng)選的過(guò)程中，學(xué)生們積累了經(jīng)驗(yàn)，豐富了人生體驗(yàn)，這是不可小視的收獲。每學(xué)年更換干部，讓學(xué)生們?cè)凇案刹俊迸c“群眾”的角色互換中，也體會(huì)著“管”與“被管”的不同，培育發(fā)展著學(xué)生的同理心。

其實(shí)，當(dāng)初我們擔(dān)心家長(zhǎng)有眾多“干預(yù)”，甚至可能有學(xué)生會(huì)情緒失控，事實(shí)證明我們多慮了，也低估了學(xué)生的承受能力。當(dāng)然，這也與我們的廣泛宣傳和正面引導(dǎo)不無(wú)關(guān)系。

學(xué)生干部輪流做真的公平嗎？

按慣例，學(xué)生會(huì)退下來(lái)的“老干部”，要對(duì)新上任的干部進(jìn)行培訓(xùn)和幫扶。晶負(fù)責(zé)指導(dǎo)某一團(tuán)隊(duì)，可在指導(dǎo)了兩次后就難覓身影了。晶道出實(shí)情：“太小兒科了，沒(méi)挑戰(zhàn)。”從文藝部長(zhǎng)“退”下來(lái)的晶，打心眼里瞧不上這活，覺(jué)得自己應(yīng)該有更大的平臺(tái)。

每年更換學(xué)生干部，初衷是給更多的學(xué)生機(jī)會(huì)，給每個(gè)學(xué)生搭建成長(zhǎng)平臺(tái)。但是，晶的案例值得反思：為了公平，讓更多的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與管理，卻剝奪了更適合做管理的那部分學(xué)生的機(jī)會(huì)。讓適合做管理的學(xué)生多些機(jī)會(huì)，能力勢(shì)必成長(zhǎng)更快，對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)可能更大。現(xiàn)在為了照顧其他學(xué)生，是不是造成新的不公平呢？

雖然我們也成立了“老干部指導(dǎo)團(tuán)”，以老帶新，但畢竟不是親自實(shí)踐。如何抉擇？經(jīng)過(guò)討論，我們達(dá)成共識(shí)：小學(xué)階段的目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷更多的角色體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己適合做什么，不適合做什么；在“做好”與“發(fā)現(xiàn)自己適合做什么”之間，更在意讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興奮點(diǎn)在哪里。人一旦有了自己的目標(biāo)，就好比裝上了一個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)，可以自主前行。因此我們還是堅(jiān)持干部輪流擔(dān)任。

管理學(xué)上有一句話(huà)：管理的藝術(shù)就是在不使人們變成經(jīng)理的前提下提升他們（比爾·蓋茨）。能否讓晶在不再擔(dān)任部長(zhǎng)的前提下，也同樣發(fā)展她的能力？

于是，我們大力提倡建設(shè)學(xué)生自主社團(tuán)，引導(dǎo)像晶這樣的學(xué)生根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)，組建并經(jīng)營(yíng)自己的社團(tuán)。社團(tuán)不是“行政”組織，更需要個(gè)人魅力，能更好地鍛煉組織能力和領(lǐng)導(dǎo)力。當(dāng)然，學(xué)生畢竟是學(xué)生，最初還是需要教師的指導(dǎo)和幫助，這便是教師存在的價(jià)值。[■][E]