正確激勵學生，提升教學與班級管理質量

武少飛 張玉

摘 要： 無論是授課期間還是班級管理，教師與學生之間都有密切聯系，正確的管理不僅能夠提升教學質量，而且能夠培養學生學習的主動性與自覺性。激勵是管理學的重要組成部分，教師與學生之間的關系正是管理者與被管理者的關系，本文圍繞如何正確合理地在日常a教學與班級管理中運用激勵展開細致討論。

關鍵詞： 激勵 教學 人力資源 管理

激勵有激發和鼓勵的意思，是管理過程中不可或缺的環節和活動。有效的激勵可以成為組織發展的動力保證，實現組織目標。它有自己的特性，以組織成員的需要為基點，以需求理論為指導；激勵有物質激勵和精神激勵、外在激勵和內在激勵等不同類型。

激勵在現代企業人力資源管理中被廣泛應用，激勵也是人力資源的重要內容，是指激發人的行為的心理過程。激勵這個概念用于管理，是指激發員工的工作動機，也就是說，用各種有效的方法調動員工的積極性和創造性，使員工努力完成組織的任務，實現組織的目標。有效的激勵會點燃員工的激情，促使他們的工作動機更加強烈，讓他們產生超越自我和他人的欲望，并將潛在的巨大內驅力釋放出來，為企業的遠景目標奉獻自己的熱情。

教師與學生之間就是管理與被管理的關系，在教學與學管工作中，合理運用激勵能有效調動學生的學習積極性與主動性，同時推動班級建設，降低學生管理難度。

一、激勵的分類

不同的激勵類型對行為過程會產生程度不同的影響，所以激勵類型的選擇是做好激勵工作的一項先決條件。

1.物質激勵與精神激勵

雖然二者的目標是一致的，但是它們的作用對象是不同的。前者作用于人的生理方面，是對人物質需要的滿足，后者作用于人的心理方面，是對人精神需要的滿足。隨著人們物質生活水平的不斷提高，人們對精神與情感的需求越來越迫切。比如期望得到愛、得到尊重、得到認可、得到贊美、得到理解，等等。

2.正激勵與負激勵

所謂正激勵，就是當一個人的行為符合組織的需要時，通過獎賞的方式鼓勵這種行為，以達到持續和發揚這種行為的目的。所謂負激勵，就是當一個人的行為不符合組織的需要時，通過制裁的方式抑制這種行為，以達到減少或消除這種行為的目的。

正激勵與負激勵作為激勵的兩種不同類型，目的都是要對人的行為進行強化，不同之處在于二者的取向相反。正激勵起正強化的作用，是對行為的肯定；負激勵起負強化的作用，是對行為的否定。

3.內激勵與外激勵

所謂內激勵，是指由內酬引發的、源自于人內心的激勵；所謂外激勵，是指由外酬引發的、與任務本身無直接關系的激勵。內酬是指任務本身的刺激，即在任務進行過程中所獲得的滿足感，它與任務是同步的。追求成長、鍛煉自己、獲得認可、自我實現、樂在其中等內酬所引發的內激勵，會產生一種持久性的作用。外酬是指任務完成之后或在工作場所以外所獲得的滿足感，它與任務不是同步的。如果一項又臟又累、誰都不愿干的工作有一個人干了，那么可能因為完成這項任務將會得到一定的外酬——獎金及其他額外補貼，一旦外酬消失，他的積極性可能就不存在了。所以，由外酬引發的外激勵是難以持久的。

二、學生激勵的原則

有效的激勵不僅能夠提高學生的學習積極性，而且能促進學生管理與自我約束，那么首先需要做的就是科學地了解激勵的原則，并在實際教學與管理中進行合理應用。

1.目標結合原則

在激勵機制中，設置目標是一個關鍵環節，目標設置必須同時體現組織目標和員工需要的要求。

2.物質激勵和精神激勵相結合的原則

物質激勵是基礎，精神激勵是根本，在二者結合的基礎上，逐步過渡到以精神激勵為主。

3.引導性原則

外激勵措施只有轉化為被激勵者的自覺意愿，才能取得激勵效果。因此，引導性原則是激勵過程的內在要求。

4.合理性原則

激勵的合理性原則包括兩層含義：其一，激勵的措施要適度，要根據所實現目標本身的價值大小確定適當的激勵量；其二，獎懲要公平。

5.明確性原則

激勵的明確性原則包括三層含義：其一，明確。激勵的目的是需要做什么和必須怎么做。其二，公開。特別是處理分配獎金等大量員工關注的問題時，更為重要。其三，直觀。實施物質獎勵和精神獎勵時都需要直觀地表達它們的指標，總結和授予獎勵和懲罰的方式。直觀性與激勵影響的心理效應成正比。

6.時效性原則

要把握激勵的時機，“雪中送炭”和“雨后送傘”的效果是不一樣的。激勵越及時，越有利于將人們的激情推向高潮，使其創造力連續有效地發揮出來。

7.正激勵與負激勵相結合的原則

所謂正激勵，就是對員工的符合組織目標的期望行為進行獎勵。所謂負激勵，就是對員工違背組織目的的非期望行為進行懲罰。正負激勵都是必要而有效的，不僅作用于當事人，而且間接地影響周圍其他人。

8.按需激勵原則

激勵的起點是滿足人的需要，但需要因人而異、因時而異，并且只有滿足最迫切需要（主導需要）的措施，其效價才高，其激勵強度才大。因此，管理者必須深入地進行調查研究，不斷了解被管理者需要層次和需要結構的變化趨勢，有針對性地采取激勵措施，才能收到實效。

三、如何激勵學生

作為老師，我們在承認每個學生存在價值的前提下，應當通過尊重、關心、激勵，喚醒學生“心中的巨人”，恰如其分地運用好“激勵”藝術，不斷鞭策學生前進。如何激勵學生，發揮高效？可以從以下幾個方面考慮。

1.目標激勵

教師應當“盡可能多地要求每一個學生”，為他設定一個既可能實現又要求較高的目標，激發他們奮發向上的動力，努力追求美好的前景。這種目標激勵的方式，既可采用口頭形式，又可采用書面形式。

2.榜樣激勵

列寧說過：榜樣的力量是無窮的。眾多教師的經驗證明，在學生面前，“喊破嗓子不如做出一遍好樣子”。

3.參與激勵

讓學生參與班級工作，是一種重要的激勵方式。參與可以培養學生的主人翁精神，使他們自覺地為班級出點子、想辦法，積極主動地完成分配的任務。參與激勵要求班主任有高度民主的精神，信任學生，認真聽取學生意見和建議，并能放手讓他們去干。

當然，激勵的藝術不止這幾種，這需要教育工作者不斷探索，要對所有學生寄予同樣深切的期望，滿懷愛心地關注學生成長，時時處處激勵他們前進。