如何讓幼兒成為主題墻創設的“藝術家”

胡夷君

摘 要： 主題墻的創設與主題教育活動的開展是相互作用的，它對幼兒的影響雖然是隱性的，但是讓孩子有收獲的一個重要途徑。在創設主題墻時，要發揮幼兒的主體作用，充分調動他們參與環境創設的積極性，共同創造幼兒喜愛的、能與之產生互動的環境，發揮主題墻的教育價值，使環境對幼兒的認知、情感等方面產生積極的影響。

關鍵詞： 主題墻 環境創設 幼兒教育

對于幼兒教師來說，幼兒園里的大小環境將是我們和幼兒一起生活活動的地方，能吸引幼兒在幼兒園里快樂地活動，讓孩子在美好、舒適的環境中游戲、學習、成長是我們的主要任務。事實上，“一個好的幼兒園環境就應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書”。因此，創設良好的環境是顯得尤為重要，同時也是促進幼兒全面發展的有效且重要的手段。哈佛大學心理學家懷特曾說：“在促進幼兒早期教育方面，最有效的做法是創造良好的環境。”由此可見，在幼兒園里環境創設是非常重要的一項內容，無論是園內的大環境還是班級小環境，都需要我們精心設計和布置。

在環境創設中，有一個重要的組成部分便是幼兒園主題墻的布置，在這幾年的工作中，我曾花費大量時間布置框架，并在主題墻的呈現方式上比較單一和平面，而且為了美觀，往往是老師做得漂亮、完美的作品放上墻，孩子們并沒有真正參與到主題墻的創設當中。這是青年教師的通病，為了讓我們能夠創設立體、美觀且以幼兒為主的主題墻，領導組織我們學習幼兒園新穎的做法，讓我們能夠創建更好的環境促進幼兒的發展。現在我談談關于創設主題墻的一些想法和做法。

一、結合主題活動，給幼兒提供環境創設的機會

開展主題教育活動的時候，我們會結合課程，通過談話、提問、思考、操作等形式，讓幼兒針對主題內容開展一系列活動，從而讓幼兒通過與教師或者家長共同搜集材料；通過用自己喜歡的方式如繪畫、手工等形式呈現自己的理解；通過語言表達見解……例如：在主題活動《新年到》中，我們會通過一系列活動，讓孩子們談談在新年中會做什么事；和爸爸媽媽一起收集人們過新年時的風俗；思考新一年中有什么愿望，等等，并讓幼兒將自己的想法、做法等用繪畫、手工、照片等形式記錄下來，然后將孩子的作品布置在主題墻上。正是我們給孩子提供了這種環境創造的機會，才使孩子們有了動手的動力和能力，真正使環境創設與幼兒的知識相結合，產生積極的影響。

二、讓幼兒成為主題墻創設的“藝術家”

陳鶴琴先生曾說：“以兒童的作品來布置環境最適當，最有意義。”現在我們會注重創設“會說話，能互動”的主題環境。以往，主題墻的布置多是老師的事情，我們注重裝飾美化教室，孩子很少參與墻面裝飾，他們與墻面的互動較少。現在，我們的主題墻布置依舊是在主題背景下進行的，但是是老師和幼兒共同創設的，并且以幼兒參與為主，充分調動幼兒的積極性，讓幼兒與環境產生互動，教師主要是把孩子們的作品以合理、美觀的方式呈現在墻面上。我們會根據幼兒的年齡特點和主題教育內容來幫助幼兒創作。例如：在主題活動《小鳥，你好！》中，組織幼兒通過繪畫或折疊各種鳥類，如啄木鳥、孔雀巨嘴鳥，等等；在主題活動《金色的秋天》中，引導幼兒用各種折、剪、畫的方式呈現水稻等農作物，以及秋天的水果；在主題活動《冬爺爺來了》中，組織幼兒收集、認識各種取暖工具，繪畫冬天的雪花，等等。我們再通過幼兒的作品，合理擺放到主題墻上，使主題墻成為幼兒作品的展示場所，讓幼兒真正成為主題墻創設的小主人。

幼兒整個參與到創作墻飾的過程時，興趣始終是濃厚的，個個都認為自己是很能干的。在布置好的主題墻上，孩子們都會找到自己的作品，我們時常聽到孩子們說“這是我畫的”、“那個是我做的”，從他們那堅定的眼神和自豪的語氣中，我們看出了他們的成就感和滿足感。同時，對于自己的勞動成果，孩子們會格外珍惜和愛護。在師幼共同創作主題墻的過程中，關系更進了一步，顯得更融洽和密切。

三、將平面的主題墻變為立體的、富有具有生命力的

在以往的主題墻創設當中，老師往往會很隨意地張貼幾張有關主題活動內容的作品或者圖片，而沒有把教師的智慧和孩子的能力凸顯。2014年我們通過參觀了富士康幼兒園的環境創設，學會了要讓主題墻具有生命力。在進行主題墻創設的時候，我們借鑒他們的方法，利用廢舊的材料，如廢舊蛋糕盒等做成立體的邊框，在呈現孩子的作品時可以在后面用KT板將作品立體呈現。例如：在主題活動《小鳥，你好！》中，我用毛根繞圈，分別將兩頭貼在小鳥和墻上，這樣小鳥就騰空了，用手輕輕一碰就像真的在飛一樣；我們還用廢舊報紙揉成大樹、樹枝的樣子，將幼兒折的啄木鳥或站在“樹枝”上，或停在“樹干”上；在主題活動《我們居住的地方》中，我用牛奶盒子做了幾個立體展示架，將“我們村的交通工具”一一展示在展示架上，還將家長和孩子做的各種立體的房子直接貼上墻，高高低低，前后錯位，很有層次感……這些布置方法使主題墻一下子就有了生命力，不僅拓寬了孩子們的知識面，還很有意境。

四、適時結合傳統節日豐富主題墻

創設主題墻的時候，不僅可以按照主題活動內容來創設，還可以根據傳統節日、季節等特殊的時間適時豐富主題內容。好奇心、求知欲是孩子的天性，我們要時常滿足他們的這種欲望，讓主題墻給他們帶來新鮮感。結合節日“三八婦女節”、“兒童節”、“國慶節”等節日來更換或者豐富主題墻，感受傳統文化的魅力，通過參與更多地了解這些傳統節日。例如：在“三八婦女節”的主題活動中，幼兒自己制作了賀卡，有的畫了媽媽最愛的食物，有的畫了想送給媽媽的禮物。主題墻上，充滿了孩子們對媽媽表達的濃厚的情誼，我們看了感到無比溫馨與甜蜜。我們還可以利用春夏秋冬四個季節的不同美景更換主題墻，整個過程要有可操作性，并滿足孩子們的好奇心，使孩子們在動手、動腦中使能力得到發展。

五、主題墻與區域活動聯合起來，更具教育價值

在創設主題墻的同時，我們還可以將主題墻和各區域結合起來，使幼兒在創設主題墻時和區域相輔相成。比如：在主題活動《小鳥，你好！》時，我們可以將孩子帶來的各種有關鳥類的書籍放在閱讀區里，幼兒在畫自己喜歡的小鳥時可以先觀察鳥類的不同特征，同時要鼓勵幼兒大膽地用語言進行表達，鍛煉語言表達能力、觀察能力和模仿能力。在科學區，我們可以為幼兒提供各種不同類型的鳥，引導幼兒進行分類，這樣既滿足了幼兒的探索欲，又解決了他們創作的問題。在美工區，我們提供了一些常見鳥類手工制作的流程圖，孩子們能夠按照流程圖一步步做出直接想要做的小鳥，做出來的作品不僅能夠帶回家和爸爸媽媽一起分享，還能用于主題墻的布置。有了這種互動，幼兒在環境創設過程中有了良好的發展，還起到了教育價值。

主題墻的創設與主題教育活動的開展是相互作用的，它對幼兒的影響雖然是隱性的，但是讓孩子得到收獲的一個重要途徑。在今后的主題墻創設時，我還將進一步貫徹《指南》精神，以幼兒的發展需要為中心，圍繞教育目標和教學內容，發揮幼兒的主體作用，充分調動他們參與環境創設的積極性，共同創造幼兒喜愛的、并能與之產生互動的環境，發揮主題墻的教育價值，使環境對幼兒的認知、情感等方面產生積極的影響，進而讓幼兒關注生活、適應生活、學會生活、享受生活。

參考文獻：

[1]丁瑩.環境創設之我見[J].教育界，2014.