新課程標準下的高中生物教學策略初探

陳艷紅

摘 要： 本文以新課程標準下的高中生物教學策略為重點研究對象，從以課本為基本出發點，激發學生興趣；鼓勵學生主動走出課本，加強理論及實踐之間的有機聯系；引導學生靈活應用知識，提高學生整體認知能力等方面詳細介紹新課程標準下的高中生物教學策略，通過對其教學手段、教學過程進行不斷優化和改革，期待能有效提高高中生物教學整體效率。

關鍵詞： 新課標 高中生物教學 教學策略

1.引言

近年來，國內經濟呈現出飛速發展態勢，在推動人們不斷改變其生活結構的同時，對教育教學水平也提出較高要求。高中生物本身屬于理科學生高考科目，其重要性不言而喻。新課程標準對高中生物教學重新定位與要求，以至于傳統教學手段難以滿足教學需求、學生需求，導致教學質量始終難以得到提高，除了對學生興趣帶來不良影響之外，還影響其高考成績，不利于學生奠定堅實的就業基礎。下面對新課程標準下的高中生物教學策略做論述。

2.以課本為基本出發點，激發學生興趣

高中生物本身具有抽象化特征，學生難以用肉眼對生理過程進行直觀觀察，以至于逐漸失去學習興趣，甚至出現排斥心理，直接影響其學習成績。鑒于此，教師要激發學生對知識學習的興趣，使學生認識到學習生物知識、生物理論與生理過程的重要性，在培養學生綜合素養的基礎上，推動其個性化發展[1]。而為了實現這個目標，建議教師嚴格把握以下程序：（1）高中生物教學實踐程序中，有機結合生物教學、社會生活及人文教學，通過對知識進行形象化處理，以調動學生主動性及積極性為主要目標，使學生主動參與到各項教學程序及實踐程序中，而教師通過發揮自身主導作用，提高學生學習效率。

例如，講解高一生物人教版《物質跨膜運輸的方式》時，主動運輸無疑是其中最重要的知識點。因此，在正式上課之前，教師利用多媒體播放視頻片段，使知識內容以動畫形式呈現在學生面前，再帶領學生探討主動運輸時所需要的各種載體與能量，使學生腦海中形成物質跨膜運輸模式的基本概念，同時深入研究主動運輸基本特征與實踐程序，用以加深學生記憶，確保抽象知識實現生動化目標，此外，有助于豐富學生學習技巧，在提高教學效率方面體現出重要價值。

3.鼓勵學生主動走出課本，加強理論及實踐之間的有機聯系

隨著教學改革逐漸深入，新課程標準對高中生物教學進行重新定位，要求以知識學習、知識應用作為其基本目標。而為了達到這個目標，教師應當鼓勵學生走出課本，加強理論及實踐之間的有機聯系，利用自身所學知識進行推理和研究，用以獲取更多新型知識，從而提高知識應用能力。一般而言，教師在課堂上講解生物理論、生物知識只能起到穿針引線的作用，其效果往往不如學生自行操練。

例如，講解新人教版選修1中《DNA的粗提取與鑒定》這一實驗時，建議教師帶領學生走出課本限制，帶領學生自行組建學習小組，并給每組成員均分發一塊紗布，用以提取DNA組織。觀察學生實驗結果發現，部分小組所獲取到的濾液中僅有少量絲狀物，同時有部分小組所獲取到的濾液中存在大量絲狀物，且絲狀物呈黏稠狀，以至于其難以順利過濾，僅有一個小組的實驗現象較明顯。針對這種情況，教師鼓勵學生咨詢該小組成員的實驗經驗，使之認識到把紗布折疊成兩層時濾液中僅有少量絲狀物；折疊成四層時濾液才能順利過濾。采取這樣的教學手段有助于學生形成靈活性、獨創性思維，對于其學習成績的提高具有重要功效。

4.引導學生靈活應用知識，提高學生整體認知能力

新課程標準下的高中生物教學要求教學程序要突出重點，在課內滲透的基礎上，充分發揮生物知識所蘊含的廣泛性、教育性特征。鑒于此，在開展教學活動時，教師需要將其根本任務定位為教給學生專業知識及操作技能等方面，通過有機整合生物知識，在聯系生活領域、科學領域及生產領域的基礎上，不斷滿足學生基本需求，使之形成求趣及求異的主觀心理[2]。

比如，講解人教版生物必修3中《植物生長素的發現》一課時，植物向光性方面的知識點為本課教學重點，具體涉及植物向光性概念、植物向光性原因等知識。在具體教學程序中，建議教師制作教學實驗，再聯系和本節課程具有一定關聯的知識點，包括拜耳試驗或者是達爾文試驗等，用以引導學生靈活應用自身所學知識，實現知識點之間的有效連接，使之能夠合理掌握生長素相關知識，從而提高學生整體認知能力。

5.結語

對高中生來說，生物課程在高考總分中占有較大比例，其成績直接決定學生高考成績，所以優化新課程標準下的高中生物教學策略尤其關鍵。要優化高中生物教學策略，要求學校領導及教師以課本為基本出發點，激發學生興趣；鼓勵學生主動走出課本，加強理論及實踐之間的有機聯系；需要教師引導學生靈活應用知識，提高學生整體認知能力，通過優化教學策略，不斷提高其實踐價值與效率。

參考文獻：

[1]何金華，等.“國培計劃”高中生物骨干教師研修項目培訓方案的設計與實踐[J].繼續教育研究，2012，09（09）：70-72.

[2]姜迎春.向四十分鐘的課堂“要”成績——如何提高高中生物課堂的效率[J].教育教學論壇，2013，01（01）：130-131.