倡導美文誦讀，促進英語學習

蔣麗卿

摘 要： 英語美文誦讀有利于培養學生的英語語感，提高學生表達的準確性，豐富學生的英語口頭表達內容，發展學生的英語聽、說、寫能力。因此，要選擇恰當的誦讀材料，重視閱讀教學中誦讀技巧的指導，循序漸進地培養中學生的美文誦讀能力，鼓勵學生理解性地誦讀文章，用自己的語言框架性地開展復述，在掌握好書本語言的同時，發展自己的英語語言思維，提高英語口頭表達能力。

關鍵詞： 美文誦讀 英語教學 英語表達能力

目前，初中英語學習主要是借助課本和課堂，通過大量的語言的輸入形成語感，訓練聽說讀寫，最終形成一定的口頭表達能力。在實際教學過程中，筆者認為誦讀經典英語文章（美文）是英語初學者提高英語口頭表達能力的一種可操作性強、效率較高的方式。

一、美文誦讀的必要性

誦讀既能訓練中學生的記憶力，又能通過誦讀把英語的語音語調揣摩準確地道；學生在誦讀過程中要注意實意詞及功能詞和語法詞素，注意到句型的搭配和時態語態的選擇，無形中促進基礎知識的掌握；同時誦讀過程也可以體會到語言學習與文化溝通，情感交流與智力開發等諸多方面內容。因此做好美文誦讀教學，既能提高學生讀的能力，又能促進聽、說、寫能力的發展，還能培養學生自主學習的習慣，使學生具有較強的自學能力，形成英語學習的良性循環。

二、指導美文誦讀的有效策略

要使美文誦讀達到理想效果在教學上必須注意以下幾點：

（一）選擇恰當的誦讀材料

誦讀內容主要選擇教材內的課文和課外老師選擇后的推薦。

教材內課文包括學生必須掌握的語音、語法知識，提供大量的單詞、短語，適合提高學生的英語水平；課文中蘊涵豐富的文化背景知識，題材廣泛，體裁多樣。對于初學者，每個單詞、句子都必須反復誦讀。隨著英語水平的提高，學生時間主要用在課文中最精要的內容，即有實用價值、有新的詞語、有新的句型和表達法的語句和段落上，如Reading和Task板塊的文章。

課外內容需要教師根據班情和學情分層指導和要求，選擇的內容必須積極、健康、富有啟發性。生詞量和語篇長度必須符合學生的認知水平。內容既可以拓展課本又可以增長見識。課外誦讀的量要控制好，調動興趣又不構成負擔，對英語學習有推動作用。

（二）培養漸進的誦讀能力

為了增強英語學習中的感性認識，在誦讀上應遵循“聽—說—讀”的順序。“聽”，既能訓練聽力，又能示范和正音。“說”讓學生了解自然的英語語音、語調、語句重音和邏輯重音及連續、失去爆破、同化等發音技巧。“讀”盡可能地遵循聽來的框架進行。這個過程學生認識到，孤立的單詞到連貫的語句中語音是如何變化的，從而學習活的語音、詞匯和語法知識。美文誦讀要建立在“聽—說—讀”的基礎之上才能取得良好的效果。

對于起始年級的學生來說，這個過程尤其重要。學生沒有很好掌握讀的技巧，對句子和文章缺乏語感和聯想，誦讀往往具有一定的難度。此時重點應放在聽、說上，大量地聽、說，夯實模仿的過程。在此基礎上從簡單句型逐步上升到短文的誦讀將幫助形成一定的語感，一步步深入英語學習。

（三）訓練有效的誦讀技巧

對學生的誦讀技巧培訓可分為三個階段：課前、課中和課后，日常教學尤其是閱讀課教學要緊緊圍繞這三個中心。

課前學生要“聽—讀”。“聽”以正讀音、語調，“讀”以求熟知內容，接受課文信息，這個環節可以借助聽力磁帶或光盤的作用。

課中教師著重于通過對課文的分析幫助學生構建對課文的框架型理解線索，幫助學生在理解的基礎上誦讀課文，降低學生誦讀的難度。文章的理解線索一般以時間、人物、地點或創建圖表列等形式展開。通過帶讀，學生掌控好語句的停頓，升降調等各類問題，盡可能優美地原汁原味地誦讀文本。

課后認真誦讀。經過課中的領會，自己讀時要認真體會、琢磨，加深個人對文本的理解，在熟練誦讀的基礎上做到常溫故而知新，享受讀書的身臨其境的誦讀的美感。

教師還應提倡學生對原文理解性的復述，在理解讀熟練的基礎上，用自己的語言框架性地構建新的文本并進行描述，這樣將有利于學生在用好書本語言的同時，發展自己的英語語言思維，提高口語表達能力。

為了吸引更多的學生認真英語誦讀，教師還可以在班級實施激勵措施。比如有每天的誦讀欣賞，讓更多的學生有機會在講臺前大聲讀英語；還可以班級進行誦讀比賽，評選優勝者等。只要用心做，就能調動學生的積極性，優化英語學習過程。

總之，誦讀美文在初中英語學習中有重要的作用。它不僅符合語言學習，初中生身心發展規律，而且符合素質教育的要求。教師在英語教學中應重視“誦讀”這一基礎且重要的教學環節，結合學生的實際情況，做到有的放矢，激發學生的學習熱情，培養學生的學習能力，使學生享受英語學習的快樂。

參考文獻：

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[4]初中英語口頭表達能力培養的實踐性探索來源：能飛英語網（httpwww.langfly.com）.