李軍祥

課堂教學重在學生活動。學生積極參與，全身心投入，可將學習內容才能在理解中逐步消化，進而內化。我校推行的五程序教學法就在此基礎上產生。它旨在有限的課堂時間內，呈現高效的特點。以下是我結合教學實踐，在一節新授課中，貫徹五程序教學法的一些做法。

一、五程序教學法是指課堂教學的五個環節

分別是：

二、各環節的做法與分析

1.師生共同探究。

課堂教學的引入，是一節教學內容的開始，在推開知識大門之前，教師在引導學生做好充分準備的同時，要激發學生的求知欲望，使其非常迫切地想知道門內精彩的世界。這就要求教師在備課上下工夫。教師不僅要將學生引進門，引進門后還要像導游一樣將他們帶至各景點，讓學生身臨其境觀察、感悟。

例如：高中物理必修2《萬有引力的應用》，教師可對“開普勒三定律”及“萬有引力定律”引導學生復習做簡短復習。關于宇宙天體的運動可簡化為勻速圓周運動。然后拿出一個排球問：

問題一：現在老師想知道這個排球的質量，怎么辦？

經過一段時間的討論，學生給出了一些非常好的方法：

問題二：如果老師還想知道地球的質量，那么以上方法能行嗎？

活動一：

如果已知地球的半徑為R，地球表面的重力加速度為g，萬有引力常量為G，你能計算出地球質量M嗎？（忽略地球的自轉）

給出簡圖幫助學生思考，教師巡視，個別指導，經過一段時間的探索與思考，讓完成得比較好的同學上黑板展示。教師及時給予恰當的點評和強調。

由于忽略地球的自轉，地球表面的物體m受到的地球的萬有引力近似等于它的重力。即：

拓展一：如何進一步求地球的密度？（學生獨立完成，教師板書結果并強調各量的物理意義）

問題三：現在老師還想知道太陽的質量，又該怎么做？

活動二：

如果已知地球繞太陽的公轉周期T，地球的軌道半徑r，以及萬有引力常量G，你能計算太陽質量M嗎？

給出簡圖幫助學生思考，教師巡視，個別指導，經過一段時間的探索與思考，讓完成比較好的同學到黑板上展示。教師及時給予恰當的點評和強調。

由于將地球繞太陽的運動近似看成是勻速圓周運動，萬有引力提供地球做勻速圓周運動的向心力，因此：

拓展二：如果還知道太陽的半徑R，能求出太陽的密度嗎？（學生獨立完成，教師板書結果并強調各量的物理意義，同時告訴學生中心天體、繞行天體。）

在該環節中，通過教師的鋪路搭橋，引出新內容后，激發學生積極思考，全身心地投入到探究活動中，根據教師對新內容課堂設計，分步進行，逐個突破。尤其是重難點內容，在探究過程中或可讓學生小組討論，或師生共同分析，或個別學生展示。之后師生共同點評完成。總之，要求學生主動地、積極地參與到探究活動中，當探究有一定的結果后，教師可對有些結論進行修補和完善。最后以最精煉的方式，板書呈現。并要求學生在理解中強行記憶。并重點圏劃。

2.獨立思考，小組討論。

延續上述內容，讓學生進行如下思考：

問題四：回想月—地關系要測量地球質量，需知道哪些物理量？你能估算出地球質量嗎？

問題五：如果要測量月球的質量，你有哪些方法？

借助上述方法對于探究過程及探究的結論。可留給學生充分的時間獨立思考，然后根據個人情況小組內進行討論。將知識點的內化落到實處。小試學生對知識點的理解，將個人獨立思考的結果移到小組內進行討論，并上臺展示。

3.達標訓練。

習題一：有一星球的密度跟地球的密度相同，但它表面的重力加速度是地球表面重力加速度的4倍，則該星球的質量將是地球質量的（忽略其自轉影響）

A.1/4倍 B.4倍 C.16倍 D.64倍

習題二：質量為m的探月航天器在接近月球表面的軌道上飛行，其運動視為勻速圓周運動。已知月球質量為M，月球半徑為R，月球表面的重力加速度為g，引力常量為G，不考慮月球自轉的影響，則航天器的

達標訓練的目的在于鞏固知識和方法。當然也包括一些必須識記的內容。可以要求教師在備課過程中精選習題，考查的指向性要強，不易過難或覆蓋過寬。將習題布置給學生后，教師巡視微略指導。督促學生積極思考，獨立完成。

4.精彩展示，教師點撥。

教師巡回視察，個別指導，待有結果以后，讓學生將個人的分析結果和方法拿到小組內討論。同時教師激勵部分學生上臺展示。當展示結束以后，首先可組織學生點評思路和方法，并相互交流以便拓寬學生的思路。在學生相互點評完后，教師可參與到點評中，結合學生的完成情況，教師可歸納思路、方法并加以強化。如果學生在點評和展示的過程中有瑕疵，如知識點模糊不清，方法和思維邏輯混亂或不嚴密，教師必須及時糾正。

5.歸納小結，布置作業。

歸納小結課堂內容，語言簡潔明快，必須是提綱挈領式的框架結構。關于課后作業的布置，不在多而在精。要能達到強化識記，鞏固方法，靈活思維的目的。

總之，五程序教學法，旨在還課堂給學生，提高課堂教學效率，提高學生能力。故需一線教育工作者靈活運用，打造特色課堂。