對當前農村高中歷史課堂的幾點思考

蔣國瑩

新課程改革已經實施多年，高考的改革方向逐漸清晰，當前的歷史教育改革取得了相當成就。但是農村教育一直處于弱勢地位，尤其是處于“副科”地位的高中歷史學科，更是弱勢。筆者在農村從事歷史教育十余年，在此結合自身教學實際和當前農村高中歷史課堂現狀，談談看法和對策。

隨著新課程教育改革的推進，農村學校的教育設施得到很大改善，教育教學水平較之以前有了很大提升。但是，同沿海發達城市比較，還存在不小的差距。在歷史課堂教學中，差距更明顯，存在較多問題。

從學生在課堂上表現來看，主要存在三大方面的問題：一是對歷史課完全沒有興趣，在課堂上自顧自地忙自己的事。如課堂上趴著睡覺，前后左右拉拉話、照照鏡子，甚至做數學、英語作業。二是有點興趣，但是基本不看歷史書的，回答問題完全是從自己的認知回答的，對于歷史知識滿足于一知半解。三是看上去很認真地在聽課做筆記，想著要把老師課件上的所有知識點都一字不漏地記下來，不斷在課堂上要求老師慢一點，再慢一點。但是，對歷史知識基本上是不求甚解。

從教師課堂上授課看，主要存在以下兩方面的問題：一是基本上是照本宣科，要求學生在課本上劃一劃，或是隨便拿一個課件，一節課下來基本是照著課件念。二是表面上是在貫徹新課程，要求學生自己看書（以突出學生自主），或是進行小品表演、角色扮演等，但并不服務于歷史教學需要，僅僅是活躍課堂或是滿足公開課的需要而采取的一種形式。

當前農村高中歷史課堂存在的這些問題，應該是相互聯系的。歷史課在初中基本上被學生及家長長期忽視，長期是以“副科”的面目出現的。學生進入高中后，這一觀念并沒有改變，一部分學生之所以會在課堂上做筆記，甚至擔心會漏記，主要是迫于高考壓力。學生的這些表現，讓相當一部分歷史老師失去教學研究的熱情，上課自然隨便應付了事。教師上課的態度導致更多學生失去學習歷史的興趣。學生、教師之間由此陷入惡性循環。結果學生覺得歷史課越來越沒意思，考試感覺好像越來越難。老師覺得歷史課越來越難上，學生越來越難管。

如何改變這一現象呢？問題改變的關鍵在于教師。學生的問題是歷史的、客觀存在的。教師在備課中，就應該有對學情的分析，基于學生這樣或那樣的問題采取對應的教學策略，充分調動學生學習的積極性和主動性。那么教師如何在課堂教學中調動學生學習的積極性和主動性呢？筆者在教學探索中得出以下看法。

一、多引導，少灌輸

學生對歷史課堂失去興趣，究其原因，在于教師講得過多，灌得過多。這主要是相當一部分老師總是擔心這沒講那沒講，考試考到了學生不會了怎么辦，造成老師總是想多講一點，讓學生多記一點。可空洞抽象的講解卻使學生枯燥乏味，失去學習歷史的興趣。歷史課堂教學應該是在教師引導下，學生自主學習、自主探究的過程。

歷史教師首先要明確，是不是所有知識點都要面面俱到？應該說，現在學生手上的參考書很多，很多歷史知識點的歸納已經很全面，那么教師是否有必要再做重復的事情呢？歷史課堂教學中教師應該多引導學生如何突破課程的重點、難點，多引導學生動動手、動動腦，并給學生提供動手動腦的實踐空間。如必修一中西方列強侵華的過程，新民主主義革命發展的過程等，直接交由學生自己整理過程，學生往往能發現其內在的聯系并且能較清晰地展現過程，這樣學生會細心觀察，用心思考，記憶深刻，從而充分調動學習主動性和積極性。

二、多討論，少講述

《普通高中歷史新課程標準》指出：“歷史教學是師生相互交往，共同發展互動過程。”教師是歷史課堂教學活動的組織者和指導者，靈活的課堂組織會給歷史教學帶來意想不到的效果。當學生對一個問題認識模糊時，當闡明一個問題需要多角度多層次時，把問題交給學生，引導他們討論，各抒己見，共同交流，尋找解決問題的辦法和結論。

如在學習必修一中《甲午中日戰爭》相關內容時，可以充分利用學生對戰爭史的興趣及對當前中日關系的關注，發給學生一些相關的輔助材料（如當時中日力量對比的材料，李鴻章對日政策的材料，中日雙方備戰的材料等），讓學生結合材料與課本內容自主學習，從中發現疑難問題，并針對某些問題提出看法，學生所提出的疑難問題，將交由其他學生幫助討論解決。老師再將學生提出的重點問題寫到黑板上，由學生討論。這樣，學生通過激烈發言，深入思考探討，彼此交流合作，課堂氣氛活躍，學習興趣濃厚，鍛煉了語言表達能力，加深了對史實的記憶，充分發揮了學習歷史的主觀能動性。

三、多聯系，少死記

當前社會是信息社會，學生了解到的信息非常多。歷史學習目的本就是以史為鑒，那么歷史教學課堂何不同社會時政熱點多聯系。這樣做的好處是：首先可以大大激發學生的聽課、學習興趣。其次加深對歷史知識的理解。如在學習必修三中的《古代中國科技發展的突出代表——四大發明》一課的時候，就可聯系“韓國是活字印刷術起源國展覽在德舉辦”這個新聞題材展開本課的學習。課堂教學中圍繞這一話題展開相關探究。

當然，在歷史課堂教學中除了要加強同當前社會社會時政熱點的聯系外，還可以同學生生活實際適當聯系，也可以密切古今中外的聯系，讓學生真正意識到學習歷史是一門有趣，而且是有用的學科。

教師對教學的研究和投入直接影響學生的學習興趣與學習態度。當教師以更高的熱情、更嚴謹的治學態度、更充分的備課，充分調動學生參與到課堂學習中，教學效果往往事半功倍，教師就更有成就感了。