重構初中思想品德課堂的有效教學

黃清燕

課堂教學是教師進行教學工作的主陣地，教師能否科學合理地利用課堂教學時間進行教學，是增強教學效果，實現有效教學的重要途徑。由于初中思想品德課課時較少，每周一般只有兩課時，教師與學生面對面進行教學的時間短，且自從初中思想品德課實行開卷考以來，授課內容增多，難度加大等原因，都進一步要求思想品德課教師充分利用課堂這一寶貴的教學時間資源進行有效教學，而不能浪費一點的時間進行無效教學。那么，如何充分利用課堂時間進行有效教學呢？根據教學實踐，我認為可以從以下幾方面嘗試。

一、在“備課”上下足工夫，為課堂教學作鋪墊

1.課要“備”得生活化，離學生“近”一些。理論是灰色的，而生活之樹是常青的。因此，備課時應降低門檻，在平常生活中切入、展開、提升，不要一開始就玄妙莫測或照本宣科，而應把生活引進課堂，活化教材，讓學生在真實的生活道路上、在親切的生活情景中學習。

2.課要“備”得理性化，讓學生“強”一些。學生是個“思想者”，善于思考。因此，備課時應體現一定的“高度”，不要一開始就平淡蒼白或紙上談兵，而應讓學生在知識的探究中、在思維碰撞中耳聰目明。

3.課要“備”得創意化，使學生“靈”一點。學生是個“發明家”，善于想象。創新是教育進步的靈魂，也是學生終身發展的動力。因此，備課時應追求“創意”，讓學生在知識空白處浮想聯翩，在思路的連接處發散思維，在問題的焦點處窮根究底。

二、做好各種課型“導課”環節的教學，努力激發學生的學習熱情

“導課”環節是任何一門課程教學的首要環節，“導課”環節就好比提琴家上弦、歌唱家定調，第一個音定準了，就為整個演出或歌唱奠定了良好基礎。思想品德課的“導課”教學對吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情和學習興趣，啟迪學生思維，順利完成教學任務，實現有效教學等具有舉足輕重的作用。當然，不同課型的導課教學要實現的目標不同，導課方法不盡相同。

1.開學第一課時的導課教學。開學第一課時是教師與學生的首次相會，學生對科任老師第一印象的好壞經常會在這一次相會中初步定格，同時開學第一課時又是學生首次了解思想品德課這門課程。如何讓學生在第一節課就喜歡上你，喜歡上思想品德課，就要在“導課”環節上下一番工夫。依本人經驗，要做好開學第一課時的導入教學，至少要做到以下兩點：一是做好自我介紹，老師在介紹自己時要充滿自信，將自己過去最好的成就、最美好的一面毫無保留地展示出來，給學生留下良好的第一印象。二是做好思想品德課課程重要性的宣傳工作，把學習這門課程的好處、用途、樂趣一一介紹給學生，甚至適當地夸大這門課的意義。做到這兩點，基本上就能在第一時間抓住學生的心，為整個學期學生學習思想品德課打下良好的心理基礎。

2.每個單元第一課時的導課教學。思想品德課每個單元都有一個中心教育內容，圍繞這一中心內容每課又有一個具體的教育內容。因此，在每個單元第一課時的導課教學中，一定要先讓學生明確本單元將要學習的中心內容是什么，具體又包括哪些內容，讓學習學得“心中有數”。在這一環節上我經常采用“引導學生看本單元的標題及各課的標題”的方法導入。例如在教學人教版思想品德八年級下冊第三單元時，我先引導學生看本單元的標題“第三單元：我們的文化、經濟權利”一開始就讓學生明白，本單元要學習的是公民在文化、經濟方面的權利，然后引導學生看本單元各課的標題“第六課：終身受益的權利”、“第七課：擁有財產的權利”、“第八課：消費者的權益”，這樣本單元要學習的知識脈絡就清晰地展現在學生眼前，學生學習起來也就目標明確，有的放矢。

3.每一課第一課時的導課教學。思想品德課每一課都會圍繞一個中心詞從“是什么——為什么——怎樣做”展開教學。因此，在每一課第一課時的導課教學中，我們應及時激發學生的學習熱情與興趣，盡快讓學生投入對本課知識的學習中。為了實現這一目標可以講一個感人故事，啟迪學生思維；可以播放一段視頻，以直觀方式刺激學生的感官；可以設計一個問題，啟發學生思維與探討；可以播放一首歌曲，渲染課堂氣氛；可以聯系時政熱點，激起學生共鳴，等等。總之，只要方法得當，很多導入方法都是可行的。

三、優化教學方式，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”前蘇聯教育學家斯卡特金說：“教育效果取決于學生的學習興趣。”因此，只有優化教學方式，激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的主動性和積極性，才能提高思想品德課的實效性。在新課程背景下優化教學方式可以嘗試從以下幾方面努力。

1.積極運用多媒體輔助教學。在信息技術迅速發展的今天，教育應緊跟時代的步伐，做到與時俱進，其中最鮮明的做法是積極運用多媒體輔助教學。運用多媒體輔助教學，可以將枯燥的內容趣味化，抽象的知識形象化，深奧的理論淺顯化，從而營造活潑、輕松、愉快的學習氛圍，有效地激發學生的學習興趣。運用多媒體輔助教學，能將大量視、聽材料展示給學生，直接作用于學生的多種感官，直觀形象，新穎生動，從而節省寶貴的課堂時間，增加課堂教學容量，有效地提高課堂教學效率。

2.充分開展課堂“小活動”。新形勢下的教學過程是師生互動、生生互動的過程。只有讓學生“動”起來，學生才有可能真正投入到學習中。為此，我們可以充分利用教材中提供的現有資源、結合本校的校本資源，通過精心設計符合教育目標的各種“小活動”，如小品、游戲、朗誦、辯論、知識競賽、角色扮演等，讓學生充分參與其中，體驗學習的快樂，從而達到活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，增強課堂教學效果的目的。

3.巧用課程資源，實現知識整合。在人教版的思想品德教材中，三個年級的教材內容既是獨立的又是相互承接的。因此，在授課過程中我們不妨將不同年級相同板塊的知識進行整合，在同一時間段傳授給學生，讓學生對同一知識板塊有整體認識，使其“知其然并知其所以然”，這有利于學生對知識的理解和掌握，也有利于調動學生的學習積極性和主動性，激發學生的學習興趣。例如人教版七年級上冊第一課“創建新集體”和八年級上冊第八課“競爭合作求雙贏”兩部分的內容都涉及“團結合作”問題，可以進行整合；七年級上冊第四課“青春誤讀”部分與八年級上冊第三課“男生女生”部分都涉及男生女生交往的問題，可以整合，等等。

“教無定法，貴在得法”，只要在教學實踐中不斷學習、不斷探索，認真歸納、總結，就能找到適合自己、適合本校學生特點的有效教學方法，實現初中思想品德課堂的有效教學。