對高中化學教學的幾點探討

王曉明

教學目的在于促進學生學習與發展，使每一位學生不斷獲得新的知識和能力。然而教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大進步與發展，就需要教師對教學做多方面深入思考和研究，采取適宜的教學策略促進學生有效學習。

新課程理念之一是“注重科學有效，提倡學習方式多樣化”。課程標準明確指出“科學有效既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一”。科學有效是教師和學生比較生疏的一種教學方式和學習方式，教師要有效地進行教學就需要研究相應的教學策略，因此為有效引導學生積極主動學習，促進我校高中化學教學優化方面進行探索，尋找規律性的高中化學教學策略，對高中化學教學改革進行有益探討。

1.關于教學目標的確定

課堂教學目標是課堂教學的標桿，制約著教學設計的方向。可以說，教學目標是“的”，教學方案是“矢”，只有明確教學目標，使之具體和精確，教學設計方案才能切實有效；教學目標還是教學評價的根本依據，只有提供具體可測量的教學目標，才能檢驗教學效果，做出科學、準確的評價。制定教學目標是以課程標準、考試說明、教材內容為依據，考慮社會的現狀發展對學生的要求及學生實際的知識水平、學習能力所能達到的程度。構建的教學目標應全面、具體、適度、具有可操作性。教與學的目標是影響教學策略的制定和選擇的重要因素之一。教學策略是否有效，一般是以能否實現教學目標和學習目標為標準的。

1.1教學目標陳述的是學生的學習結果，包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個領域。

1.2教學目標的陳述應力求明確、具體，可以觀察和衡量。盡量避免用含糊的和不切實際的語言陳述目標。

1.3教學目標的陳述應反映學習結果的層次性。如知識與技能的教學目標一般應反映知道、了解、理解、應用四個層次。

2.引導多種課堂參與方式，培養良好的學習習慣

為了培養學生形成良好的學習習慣，筆者非常注重引導學生通過多種方式自主參與學習活動，諸如在筆者的組織和引導下讓學生通過自主研讀、探索實驗、討論交流、展示評議等教學手段和流程，努力為學生創造自主學習的機會，進一步調動他們學習的主動性和積極性，多讓學生靜下心來認真研究學習內容，多動手，多交流，讓學生在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括中自行得出結論，這樣才能取長補短達到感情共鳴與共同提高能力的目的。

譬如在教學“氯氣溶于水”相關內容時，為了引導學生理解氯水的性質，筆者曾設計教學活動：把剛制成的氯水分別滴加到紫色石蕊、等溶液中讓大家觀察這幾種溶液會產生怎樣的變化，然后根據自己的觀察和推論寫出相關反應的離子方程式。實踐是檢驗真理的唯一標準，大家在自主探索實驗的基礎上，再進行推理、交流和討論，相互啟發，取長補短，然后教師輔以點撥講解，讓學生在多感官立體感受和刺激的狀態下得出結論，掌握技能。

如此設計，不但有助于活躍課堂氣氛，調動大家自主參與學習活動的積極性，而且有助于培養學生積極思考在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括的基礎上總結正確結論的良好學習習慣。

3.選擇和創設教學情境的行動策略

創設最佳教學情境是開展有效教學的平臺。在這一環節，教師要根據不同的課程內容、教學對象選擇和創設不同的教學情境。教師通過創設情境營造氛圍，使學生對課文產生親切感，從而建立良好的專注感受鑒賞的心理機制。創設情境的方法多種多樣，如創設平等、民主的教學情境，培養學習興趣，創設問題情境，創設與教學目的內容、學生認知結構有關的情境及思維情境等。例如在講解時，我們不妨創設如下習題情境。

案例：讓學生將溶液滴在表面潔凈的銅片上，靜置一段時間后，觀察銅片上有何變化？為什么出現該現象？請你解釋工業生產上為何能用溶液腐蝕銅箔制造印刷線路板，通過本題，不僅讓學生了解了工業上的一些技術問題，而且讓學生在解題過程中感到能學以致用，將情感、態度、價值觀的教育做到“潤物細無聲”，滿足學生的需要，進一步激發學生學習興趣。

4.重視課前預習

預習是基礎，古人說：“凡事預則立，不預則廢。”無論做什么事情，事先都要有所準備。有無準備，準備是否充分，效果大不相同，要上好課就要做好課前準備。預習主要是對知識的準備。具體講，就是學生要在老師講解新課之前，有計劃地、獨立地自學新課內容，做到對下一節課老師要講的內容初步了解，有備才能無患。

對于化學學習，課前預習是一件大有裨益的事，這樣做就會不局限于老師的講課速度，超前自學。不僅能提高學生自己的自學能力，而且會對知識的融會貫通起到意想不到的作用。在超前學習時肯定會存在不少疑問，或者是對一些問題存在比較膚淺的理解，當老師在課堂講到這部分的內容時，學生就可以帶著疑問聽課，并比較老師對知識的理解與把握自己的理解有何異同。這樣一疑一思，一對比一求證，會將知識在課堂上真正掌握。

5.關于高一年級的復習

5.1要抓住課本知識，直至完全掌握。通讀必修1的教材，及時發現自身的疑點與盲點，找到做題總失誤的癥結所在，從基礎開始鞏固，針對疑點和盲點進行學習，才能高效地解決問題。

5.2要學會總結，使知識系統化，形成全面的知識網絡，從而理清知識之間的關系。比如，進入高中，與初中化學實驗銜接，最先學習化學實驗，而化學實驗是貫穿必修1始末的，實驗的復習力求全面并且要抓住重點，這就需要總結。必修1涉及的實驗內容有常用的化學儀器、實驗安全、化學實驗基本操作、重要物質的制備方法、重要物質及離子的檢驗、簡單實驗的設計探究等。

比如元素及其化合物的復習；必修1主要涉及鈉、鋁、鐵、硅、氯、硫、氮七種元素，可以以每種元素及其化合物為核心，構建物質轉化的網絡，幫助學習與記憶。當然也可以從原理分析、實驗探究、性質歸納、實際用途等方面建立表格，整體復習這些重要物質；也可以對相似物質進行對比記憶，如等，復習方法是多樣的，根據復習內容靈活應用即可，這樣還能調動學習的主動性，增強復習效果。