小學(xué)語文“生本課堂”五步目標(biāo)閱讀教學(xué)法探究

陳佳穎

摘 要： 語文閱讀課正是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文本內(nèi)容和語言現(xiàn)象的理解、感悟，內(nèi)化為學(xué)生的語言，直至準(zhǔn)確運(yùn)用語言文字進(jìn)行恰當(dāng)表達(dá)的過程。因此，語文課要有語文味。小學(xué)語文“生本課堂”五步目標(biāo)閱讀教學(xué)模式是一種以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生的主體地位，珍視學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鞯母挥姓Z文味的閱讀教學(xué)新模式，即引讀啟智——初讀感悟——精讀理解——品讀體會(huì)——延讀拓展五個(gè)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 生本課堂 目標(biāo)閱讀

一、引讀啟智

此環(huán)節(jié)的閱讀目標(biāo)是：通過指導(dǎo)學(xué)生讀題，就題設(shè)疑，產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)閱讀欲望。

題目是文章的眼睛。教師要善于創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的問題情境，巧妙引出課題。在指導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地讀題過程中生成并提出問題，產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)探究潛能和閱讀欲望。要關(guān)注兩點(diǎn)：（1）教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。學(xué)生提出的問題一般有兩類，一類是比較簡(jiǎn)單的淺層次問題，初讀課文就能自行解決；還有一類是比較深?yuàn)W的有一定探究?jī)r(jià)值的問題，教師要善于歸納、整理這些問題，形成精讀探究學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是簡(jiǎn)單問題還是復(fù)雜問題，都一定要是學(xué)生的真問題，這是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。（2）歸納出的問題能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。閱讀欲望直接關(guān)系到進(jìn)一步閱讀的效果。

二、初讀感悟

此環(huán)節(jié)的閱讀目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解大意。學(xué)生在強(qiáng)烈的閱讀欲望驅(qū)使下，急于走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，閱讀探究問題答案，而這時(shí)閱讀文本的最大障礙是生字詞問題。教師可因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)閱讀情況確定初期學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生借助工具書或同伴互助解決閱讀過程中遇到的生字詞，以求“讀準(zhǔn)字音”，再采取學(xué)生自讀、同桌互讀和小組群讀等形式實(shí)現(xiàn)“讀通課文”的目標(biāo)。在多遍輪讀過程中，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有了大致了解。可分以下四步進(jìn)行。

1.讀：⑴自讀（低年級(jí)可選擇教師范讀、領(lǐng)讀），畫出生字詞，借助工具書讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓；⑵互讀，讀通課文，做到語句通暢、流利。

2.查：認(rèn)讀字詞，指名讀文（或整篇或分段），檢查目標(biāo)落實(shí)情況。

3.議：在小組討論中疏通文義，解決初始提出的簡(jiǎn)單問題。

4.講：講講課文大概意思。

三、精讀理解

此環(huán)節(jié)的閱讀目標(biāo)是：讀懂課文，理解內(nèi)容，理清文脈。文章都有表情達(dá)意的作用。讀懂課文，不僅要理解課文講了什么內(nèi)容，還要體會(huì)課文表達(dá)了怎樣的思想感情；不僅要讀懂文字表面內(nèi)容，更要讀懂文字背后的內(nèi)容。可分以下三步進(jìn)行。

1.自讀自悟。以學(xué)生自主默讀為主，一邊讀一邊想，把閱讀后的理解、感悟、體會(huì)在書上做好批注，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

2.合作探究。在自讀自悟基礎(chǔ)上，交流解決遺留問題，并隨著閱讀的深入生成更有價(jià)值的問題，小組合作探究解決。

3.交流展示。小組合作交流閱讀體驗(yàn)，集中展示學(xué)習(xí)收獲。

四、品讀體會(huì)

此環(huán)節(jié)的閱讀目標(biāo)是：在品詞析句中體會(huì)作者是如何把文章意思表達(dá)清楚的，感受文章語言風(fēng)格，領(lǐng)悟表達(dá)方法。根據(jù)閱讀需求抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“三品”，即品詞、品句和品讀，在反復(fù)品味、揣摩、感受語言現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，與作者情感產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意的精妙。

關(guān)鍵詞句一般體現(xiàn)在：（1）最能表達(dá)作者感情或含有豐富哲理的語句。這類語句因?yàn)橹苯又赶蛭谋镜乃枷肭楦校云纷x這類語句有助于形成對(duì)文本的整體理解。（2）生動(dòng)形象的語句。形象的語句既飽含著豐富的情感，又體現(xiàn)了作者遣詞造句的妙處，所以探究這些語句既可以引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，又可以學(xué)習(xí)語言表達(dá)之妙。（3）文本的空白處。作者行文時(shí)往往不把所有意思說出來，留一些空白，給人以無限思考想象的空間。（4）一些特殊的標(biāo)點(diǎn)。

在引導(dǎo)學(xué)生品讀課文時(shí)要注意三點(diǎn)：（1）要善于捕捉文眼。小語教材中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，不僅濃縮了作者豐富的情感，而且在遣詞造句、語言表達(dá)上頗具特色。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)努力捕捉課文的閃光點(diǎn)、抓住課文精妙之處，引領(lǐng)學(xué)生悉心品味，從一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)個(gè)詞語和一個(gè)個(gè)句子中玩味語言，通過細(xì)嚼慢品，激發(fā)與作者的情感共鳴，使學(xué)生不僅感受到人文關(guān)懷，更得到語言智慧的啟迪。（2）要選擇不同方法。如：聯(lián)系上下文理解法、語境感悟法、置換比較法、換位比較法、添詞比較法、省詞比較法等。

五、延讀拓展

此環(huán)節(jié)的閱讀目標(biāo)是：遷移閱讀能力，拓展閱讀內(nèi)容，拓寬閱讀視野。語文學(xué)習(xí)得法于課內(nèi)，得益于課外。根據(jù)“精讀一篇——略讀一組——瀏覽一片”的精神，在充分閱讀教材文本的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹課外相關(guān)閱讀篇目，提出具體閱讀要求，為學(xué)生建立閱讀鏈接，使學(xué)生在語文課堂上獲得的閱讀能力能夠在大量的課外閱讀實(shí)踐中得到鞏固和提高。落實(shí)此環(huán)節(jié)關(guān)鍵要有布置，有指導(dǎo)，有檢查，必要時(shí)可通過組織閱讀展示活動(dòng)等形式促進(jìn)課外閱讀的落實(shí)，否則課外閱讀將成為一句空話，學(xué)生的閱讀能力無法得到有效鞏固和提高。

小學(xué)語文“生本課堂”五步目標(biāo)閱讀教學(xué)模式是小學(xué)語文閱讀教學(xué)一篇完整課文的基本模式。根據(jù)學(xué)段目標(biāo)不同，文本體裁不同，課時(shí)要求也不一樣，使用時(shí)應(yīng)靈活把握，各有側(cè)重。

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