如何提高初中學生學習英語的興趣

張曉娥

摘 要： 學習興趣在整個學習過程中有極其重要的作用，可以調動學生學習的主動性、積極性，培養自主學習能力，激發探索精神。英語學習過程較枯燥，學習任務重，所以提高學生的學習興趣是教學的重中之重。

關鍵詞： 初中英語 學習興趣 教學方法

初中英語新課標標準提出：在基礎教育階段，英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣。英語是一門語言，需要花大量的時間讀、記、說。在中國，由于缺少語言環境，因此學生學習英語時往往覺得枯燥，很大一部分中學生對英語學習不感興趣，學習過程被動。那么如何提高初中學生學習英語的興趣？通過多年的教學經驗，我總結出以下六點建議。

1. 營造恰當的語言環境，運用情景教學

外語教學離不開情景。情景是客觀實在的，離開了情景，語言就失去了本質涵義。教學中創設的語境是語言賴以生存和發展的環境。語言意義的理解，以及語言功能的實現，皆需語境支撐。課堂上要想方設法地利用各種手段為學生創造一種學習英語的語言環境，在相應的語言環境中完成教學內容，降低學生理解語言的難度。 在教授仁愛英語八年級上冊Unit1 Topic 1 Section B時，為了鞏固1a對話并過渡到新的2a的閱讀篇章，我創設了以下情景：假如你是一位記者，來到校園想采訪一些同學，運用以下問題進行采訪：What/who is you favorite sport/player？ Do you know anything about him/her？ What are you going to be when you grow up ？ 這個情境的創設讓學生能熟練掌握這幾個句子，并把它們運用到生活中，且它既起到承上啟下的作用，又讓學生過了一把記者癮，調動學生的積極性和主動性，達到實踐言語的目的。

2. 關注學困生

課堂上，教師會根據學生學習程度的不同設置不同程度的問題，爭取讓不同層次的學生都有參與的機會。學困生在教學中是很容易被忽視的群體，他們在課堂上的表現機會往往較少，信心明顯比較不足，長時間在課堂上沉默，會讓他們逐漸失去信心與興趣，最后放棄，所以在課堂上抓住機會，設置一些較簡單的問題，讓學困生有表現的機會。在教授“Must...？ Yes， we must. No， we mustn’t.” 這個知識點時，因較簡單但又是學生必須掌握的重點句型，所以我 利用師生、生生對話的方式，讓每個學生都有機會上來操練。剛開始只是成績好的學生和一些平時較積極的上來說，接著受這些學生的影響，平時不愛回答問題的學生躍躍欲試，最后連基礎很差的學生激動地舉起手，真的是全班總動員。雖然這個簡單的內容花了將近一節課時間，但很值。首先這個內容是簡單 但又必須掌握的，簡單地一帶而過，學優生掌握了，但后進生沒認真聽還是不會。通過這樣一種方式，他們枯竭的知識庫有了一絲生機，且他們平時表現的機會不多，這種簡單的問題讓他們表現，可以提高他們學習英語的興趣和信心。

3.在課堂中融入游戲

多年的教學經驗證明，在教學中融入游戲，使課堂教學更生動、輕松、有趣，學生身心愉悅，精神振奮，自然學得主動，學得有趣，學得積極，取得良好的教學效果。在仁愛英語八年級上冊教授“Be going to”這個重點結構時，我設置了游戲“我猜，我猜，我猜猜猜” 。一個學生想好了dream job后站到講臺上，由臺下同學用句型“Are you going to be...when you grow up？ ”猜她夢想的工作。接下來通過接龍游戲：I am going to be a...問下一位同學：“What are you going to be when you grow up？”繼續鞏固學習，學生參與面廣，反應熱烈。

4.學習任務化繁為簡，化難為易

英語的背誦一直是學生很頭疼與害怕的一項任務。教師在布置背誦時，可以當堂將每句關鍵詞寫在黑板上，引導學生當堂背誦。叫幾個學優生示范，后叫中等生、學困生，學困生因有前面學生的示范和更充足的時間，增強信心，降低難度，學生背誦的熱情也會被激發。這種背誦方式不僅可以克服學生對背誦的恐懼心理，提高興趣，而且可以防止學生死記硬背，提高他們英語語言的組織能力與表達能力。

5.通過學唱英文歌培養學生獨立自主學習英語的能力

在中國，缺少英語學習的語言大環境，很多教師想方設法地為學生營造英語氛圍，學唱英文歌不僅能營造一個好的氛圍，而且能培養學生自主學習的能力。當學生有一定的英語積累后，在教學過程中我會給學生推薦一些易唱的、內容健康的英文歌曲，如what you wanna be，要求學生每人至少學一首拿手的英文歌曲。每周安排兩節課的課前10分鐘，先簡單學習要唱那首歌的歌詞，然后讓某個學生演唱。第一，學生學會一首英文歌并有機會在全班同學面前演唱，鍛煉說英語的膽量與自信心，增強他的學習成就感。第二，學生在學唱英文歌的過程中，能自己查或問不會的單詞、固定表達法和句子，培養他們自主學習的能力和探索的精神，而且從中可以了解英語國家的文化。第三，學生因愛唱英文歌而愛上英語，因期望在英語課上演唱或聽到其他演唱而期待上英語課，一舉三得。

6. 培養師生情感，激發學習興趣

在教學中，常有學生對學習英語不感興趣，導致教學效果欠佳，其中主要原因之一是教師忽略情感效應在課堂教學中的重要作用。教師首先應熱愛學生，課后經常找時間和學生真誠地聊天互動，主動融入學生的世界，了解他們的個性特征、興趣愛好和所需所想，和他們成為朋友，幫助他們樹立學習的信心，培養良好的師生關系。學生覺得老師是了解他們、愛他們的、可信任的，在情感上自然就會傾向于老師。 教育名著《學記》指出“親其師而信其道”就是這個道理。課堂教學活動不僅僅是一種信息傳遞，而且伴隨著情感交流。積極的情感交流，促使課堂氣氛和諧，激發學生的學習興趣，調動學生的主動性與積極性。所以，教師在上課時不僅要善于調動自己的情感因素，保持飽滿的熱情，更要以情感染學生，激發學生的情感，使師生感情融洽，氣氛和諧，協調一致，達到加速雙邊活動進程的目的。教師愛學生越深，學生也敬老師越深，在課堂上，教師應善用鼓勵性語言，以鼓勵代替批評，有意識地挖掘甚至擴大他們的閃光點，及時表揚，要常說：“OK！ Good！ Good job！ Perfect！Excellent！ Wonderful！ Well done！ Well written！Much better than before！ I find you’ve made a lot of progress！” 使他們享受成功的歡愉，從而保持濃厚的興趣。

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。” 學生學習英語與興趣有很重要的聯系，在日常教學中堅持調動學生的主動性和積極性，注意引導并長久保持興趣，就一定能真正實現教育教學目標。

參考文獻：

[1]英語課程標準（2011版）.

[2]新課程實施案例中的學科課例研究.