優化學生作業，減輕學生負擔

鄭傳書

摘 要： 我國新課程改革中明確規定要注重小學生的素質教育，減輕小學生的負擔。但是現如今小學生的作業負擔還是很重，大量的課堂作業和課后作業壓的小學生喘不過氣來，不利于小學生身心健康發展。如何優化學生作業，減輕學生負擔呢？作者對優化小學生數學作業提出了看法。

關鍵詞： 數學作業 小學教育 減負

教育局多次對小學生的作業時間做出規定，積極提倡素質教育，減輕學生負擔，但還是有許多家長反映學生作業太多，甚至家長和學生一同做作業也需要花費2～3個小時的時間。小學生處在身體和心智發展的初級階段，小學教育的目的應該是培養學生的學習態度，而不是機械地學習、練習課本知識。筆者從事小學數學教育多年，深刻感受到作業帶給學生的壓力和負擔，認為作業不在于多少，而在于學生真正從作業中學會多少。對于小學數學作業的優化，筆者有以下思考。

一、注重作業的精簡性和時效性

數學這門學科不同于其他學科，數學培養的是學生的邏輯思維，邏輯思維不是靠大量的、機械性的作業練習就能形成的。小學生的數學作業不能僅僅注重數量和時間，而是要注重作業練習的質量。筆者認為小學生數學作業的時長最好控制在30分鐘左右，最多不要超過1個小時，要根據課堂內容設計出精煉并具有代表性的作業，使小學生通過幾道代表性極強的作業題充分鞏固所學內容。“題海戰術”的數學學習方式不適合小學生，精煉的作業題使學生一目了然，在最短的時間內做完最具代表性的作業題，提高了學生的學習效率，也讓小學生有時間發展自己的愛好興趣。

例如，在學習簡單的乘法計算時，盡量利用課堂時間進行課本課后練習，課后作業的布置就能少一些，從而將作業設計的重點放在作業質量的提高上。

二、注重作業的層次性和全面性

學生的身心發展是不同的，不同的學生在數學上得到的發展也不同，這就需要教師因材施教。在數學作業的設計上，教師要根據小學生學習能力設計出不同層次的數學作業，分配給不同層次的學生，這樣就不會因為作業過難或者過易打擊學生學習數學的積極性。

筆者以小學三年“列綜合算式解答一般應用題”為例，教師先將學生按照不同的層次分為三個小組，每個小組的數學作業是不同的，具體的作業設計如下：

小組1（基本題）：用綜合算式解答下面各題。

（1）500減去150除以5的商，差是多少？

（2）500減去150的差，再除以5，商是多少？

小組2（綜合體）：三年級學生要澆300棵樹，已經澆了180棵，剩下的樹分三次澆完，平均每次要澆多少棵樹？（先分步解答，再列出綜合算式）

小組3（擴展題）：三年級要澆300棵楊樹，澆180棵柳樹，總共分3次澆完，平均每次要澆多少棵？（先分步解答，再列出綜合算式）

數學作業的層次性注重知識從簡單到難的變化過程，學生的學習水平不是一蹴而就的，而是一層一層不斷提升的。這種多層次的作業設計，將具體情境融入到不同難度的數學應用題中，不僅鞏固了學生對課堂知識的掌握，還提高了學生學習數學的積極性。

三、注重作業的趣味性和實用性

小學生對事物的認知水平有限，對任何事物都持有很強的好奇心，這個年齡段也是愛玩的階段，教師更應注重知識的趣味性，充分激發小學生的學習興趣。數學作業題型要新穎，內容要有趣，培養學生自主做作業的能力，而不是簡單機械地計算、練習。真正有趣的事物來源于生活，數學作業的設計也要來源于生活，要具有實用性。數學學習也是為了學生在今后的生活中運用數學知識解決生活中的現實問題，使學生感受到學習數學的重要性和實用性。

筆者以小學簡單的數學算術題為例，設計出許多具有情境的趣味作業題：

1.一只高級乒乓球怕150元，你想要買兩副球拍，需要花所少錢？

2.一個比薩餅，小明吃了整個餅的五分之一，你吃了五分之三，那么還剩下多少比薩餅？

3.找規律寫數：628、629、630、（ ）、（ ）、（ ）

106、108、110、（ ）、（ ）、（ ）

525、530、535、（ ）、（ ）、（ ）

以上這些題目同樣也是簡單的算數，但是在設計上注重趣味性和實用性，題目的內容與小學生的實際生活聯系緊密，情境設計上也是小學生生活中經常發生的事情。這樣有趣的作業會有學生不喜歡做嗎？

四、注重作業的延展性和探索性

學生數學思維的培養需要利用所學知識進行延伸，培養學生的發散思維和創造力。小學生數學作業的設計上要充分發揮學生的創造力，注重學生對知識的探索。教師要精心設計作業，體現數學的探索性，激發學生學習興趣，使學生在實踐中鍛煉分析問題、解決問題的方法。

例如設計一些找規律類型的題，根據幾道題讓學生自己總結規律，這樣不僅可以加深學生對知識的理解，便于學生更靈活地運用數學理論知識。還可以讓學生課下根據所學知識自主布置作業，自主作業不僅能讓學生更了解自己的學習水平，根據自身學習情況進行作業練習，還能培養學生的創造力，調動學習積極性。

優化學生作業是減輕學生負擔的重要途徑之一。在小學生數學作業的設計上，要充分考慮學生的發展特點和教學目標，使小學生的作業既精煉又具有趣味性和探究性，減少小學生作業時間，提高小學生作業效率，減輕小學生的負擔。僅僅只靠優化學生的作業還是不夠的，教育工作者還要認真批改學生作業，及時反饋學生在學習中遇到的困難和問題；不斷提高自身的綜合素質，積極探索提高小學數學教學質量的途徑，不斷提高數學教學質量，促進我國數學教育事業的發展。

參考文獻：

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