在教學(xué)中培養(yǎng)科研力量、促進高校青年教師的發(fā)展

崔言娟　陳芳艷

摘 要： 青年教師是高等院校發(fā)展的主力軍，在高校建設(shè)和改革過程中肩負著教學(xué)與科研的雙重壓力。本文針對青年教師要同時做好教學(xué)與科研工作任務(wù)的現(xiàn)狀，提出在教學(xué)中培養(yǎng)以本科生為主的科研力量的觀點，并從基礎(chǔ)教學(xué)、實驗教學(xué)、開放性教學(xué)等方面進行探討。

關(guān)鍵詞： 高校青年教師 科研力量 教師發(fā)展

近年來，我國高等教育進入跨越式快速發(fā)展，對高學(xué)歷人才的大量需求吸引眾多青年教師涌入高等院校謀求發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，目前40周歲以下青年教師在全國高校專職教師中的比例已遠超過60%[1]。隨著國家對高等教育改革的不斷深入，高校長遠發(fā)展的重任越來越多地落在青年教師的肩上，對青年教師的雙重考核機制“教學(xué)+科研”越來越嚴(yán)格。新入職青年教師一般具備博士學(xué)位，在高校中尤其作為科研中堅群體[2]。然而，在科研任務(wù)繁重的情況下，青年教師面對很大壓力，在不具備碩導(dǎo)資格（通常需3-5年時間）及研究生數(shù)量不足的情況下，存在研究經(jīng)費充足而研究人員不足的矛盾。如何快速融入新的工作崗位，擔(dān)負起多重角色，是青年教師迫切需要思考的問題。以教學(xué)促進科研，通過教學(xué)與實踐培養(yǎng)本科生的科研能力，是青年教師解決以上問題的有效途徑。

高校是培養(yǎng)國家未來人才的重要機構(gòu)，教學(xué)與科研是息息相關(guān)，相輔相成的。高校教學(xué)除了給學(xué)生傳授基本理論知識外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力及科研創(chuàng)新能力。青年教師應(yīng)該充分利用教學(xué)資源及自身優(yōu)勢，對本科生進行教學(xué)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)思想及科研能力，以教學(xué)促進科研。

一、基礎(chǔ)理論教學(xué)

課堂教學(xué)是教育的主要途徑，通過課堂教學(xué)能使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下系統(tǒng)學(xué)習(xí)本學(xué)科本專業(yè)的基礎(chǔ)理論，掌握基本的知識點。在做好基礎(chǔ)教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，圍繞科研訓(xùn)練的目的，青年教師對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，增加“學(xué)術(shù)前沿動態(tài)分析”、“國內(nèi)外知名研究學(xué)者簡介”、“科學(xué)研究與應(yīng)用實例”等專題教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中了解學(xué)術(shù)前沿，開闊視野，學(xué)習(xí)知名學(xué)者的研究精神，對科技研究與社會進步的關(guān)系有更多的認識，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的研究思想。另外，指導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀，涵蓋國內(nèi)出版物及國際期刊，注重學(xué)術(shù)資源的檢索、學(xué)習(xí)和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣及做科研基本的資料查閱能力。

二、實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是理工科院校基礎(chǔ)課程設(shè)置的一大組成部分。對學(xué)生進行實驗原理及操作訓(xùn)練是實驗教學(xué)的主要任務(wù)。青年教師應(yīng)充分利用較強的科研基本功及豐富的實驗室經(jīng)驗，改革實驗教學(xué)，包括實驗教材、課程內(nèi)容、實驗方法等。改變?nèi)云毡榇嬖诘膶嶒灲虒W(xué)現(xiàn)狀：老式教材、實驗內(nèi)容和方法單調(diào)、實驗設(shè)備落后及實驗步驟繁瑣等。青年教師大多熟悉本專業(yè)的學(xué)術(shù)前沿，掌握大量的先進科研技術(shù)及先進科研設(shè)備的使用。因此，青年教師有必要對實驗教學(xué)研究進行探索和改革，將國際學(xué)術(shù)前沿的研究動態(tài)及時與學(xué)生分享；打破老舊實驗方法的局限，在教授學(xué)生基本實驗原理和方法的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生掌握最新的研究技術(shù)；對同一實驗項目，采用多種方法的教學(xué)，讓學(xué)生掌握多項實驗技術(shù)；鼓勵學(xué)生在不同方法之間發(fā)現(xiàn)問題，通過思考解決問題，培養(yǎng)科研意識。

三、開放性科研訓(xùn)練

科研能力訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是大學(xué)本科教育的核心之一。青年教師應(yīng)充分利用“大學(xué)生創(chuàng)新計劃”、“優(yōu)秀大學(xué)生培養(yǎng)”、“開放選修”等開放性研究項目，重點培養(yǎng)具有科研上進心及較強動手能力的學(xué)生作為科研助手。這一類開放性科研訓(xùn)練項目通常可以持續(xù)一到兩個學(xué)期甚至更長，本科生在這段科研訓(xùn)練過程中作為青年教師科研項目的一分子，甚至研究主體，可以獲得實際技能和知識，有利于畢業(yè)后適應(yīng)職業(yè)，尤其是研究工作。同時，可以解決青年教師科研開展過程中人員不足的問題，利用優(yōu)秀的本科生輔助完成科研項目。另外，認真利用好本科生的畢業(yè)論文研究工作，對青年教師的科研是一大幫助。青年教師可以有目的地提倡學(xué)生提早進入實驗室開展課題研究，與學(xué)生建立緊密的合作關(guān)系。以啟發(fā)式的方式激發(fā)學(xué)生科研興趣，對學(xué)生進行全方位的科研指導(dǎo)，包含資料查詢和總結(jié)、實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)采集和處理等，讓本科生盡早加入青年教師的科研活動中。

青年教師在指導(dǎo)學(xué)生進行科研訓(xùn)練的同時，不能與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)，既要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用先進科研技術(shù)，又要鼓勵學(xué)生將本學(xué)科學(xué)到的基礎(chǔ)知識加以利用，在科研中鞏固知識。青年教師應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生如何養(yǎng)成好習(xí)慣，如何思考做研究，并注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，鼓勵學(xué)生進行新的嘗試和探索[3]。

四、結(jié)語

隨著教育改革的不斷深入，青年教師逐漸成為高校的主力軍。當(dāng)下，隨著高學(xué)歷人才的大量涌入，對高校青年教師的考核要求愈來愈高，青年教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。面對教學(xué)與科研的雙重壓力及科研力量不足的困難，青年教師必須大力培養(yǎng)本科生作為科研主力，通過教學(xué)逐步培養(yǎng)本科生的科研素養(yǎng)和能力，在優(yōu)異地完成教學(xué)任務(wù)的同時，為后備科研力量提供指導(dǎo)和訓(xùn)練。

參考文獻：

[1]張志鵑.高校青年教師角色的多維探討[J].考試周刊，2015，19：19.

[2]王麗欣.教學(xué)促進科研，科研反哺教學(xué)[J].考試周刊，2015，12：152.

[3]嵩天.大學(xué)教學(xué)改革中的科研方法與探索[J].中國大學(xué)教學(xué)，2015，1：15.

資助項目：江蘇科技大學(xué)教改課題工程教育專業(yè)認證背景下環(huán)境工程專業(yè)螺旋式人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。