淺析民間音樂與幼兒園課程的融合

吳賽煉

摘 要： 幼兒期是幼兒藝術發展和音樂訓練的關鍵期，通俗有趣的藝術題材和切實有效的實施策略對幼兒音樂藝術領域的發展有重要作用。簡練、淳樸、富有生活情趣的民間音樂是引導幼兒喜愛民族音樂、繼承民族傳統文化的有效手段。因此，將民間音樂與幼兒園課程融合不僅有助于幼兒藝術領域的發展，而且有助于中國傳統民間音樂文化的傳承與發展。

關鍵詞： 民間音樂 幼兒教育 課程融合 實施策略

民間音樂是傳統文化的重要組成部分，不論何時，我們都應該傳承和發展民間音樂。國家新頒布的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》指出：“推動傳統文化傳承和發揚的重要途徑是加強傳統文化教育。”匈牙利著名音樂教育家柯達伊曾指出：“幼兒期是音樂訓練的關鍵期。”對學前兒童進行正規音樂教育可以促進他們音樂創造性的發展。因此，將民間音樂與幼兒園課程融合不僅可以培養幼兒對民間音樂藝術的喜愛之情，發展他們的音樂創造力，還可以更好地傳承和發揚傳統文化，推動傳統文化傳承和發展。

一、民間音樂與幼兒園課程融合的原因

中國傳統的民間音樂包括民謠、民間歌曲和戲曲等幾大類，內容豐富、簡單，易于理解。將民間音樂與幼兒園課程融合不僅可以使幼兒在藝術領域得到多元化發展，而且豐富幼兒的傳統文化知識，讓傳統文化得到更好地繼承與發展[1]。

（一）民間音樂內容通俗有趣

著名心理學家皮亞杰在認知發展理論中指出3～6歲兒童的思維處于具體形象思維時期，這個時期的幼兒只能通過直觀事物的具體形象理解事物的特質。而今很大一部分兒童歌曲都比較抽象，不利于幼兒對歌詞的理解和記憶；傳統的民間音樂是古代社會群眾在勞動過程中發展起來的音樂形式，是舊時人們生活的真實寫照，他們把自己的日常生活用歌曲形式表現出來，使歌曲內容通俗有趣，便于理解，具有很強的畫面感和趣味性，能吸引兒童的注意，促進他們想象力的發展。如《劉海砍樵》這首民歌就是將一男一女的談話用說唱形式表現出來，節奏感極強，富有喜感，能給幼兒帶來聽覺上的沖擊；而且歌詞內容的畫面感比較強，可以讓幼兒發揮想象進行表演，在一定程度上使幼兒的想象力得到極大地發展。由于學前兒童的注意力容易分散，因此學習內容生動有趣，不僅有助于幼兒園集中注意力，提高孩子的學習效率，還能改善傳統教學模式的枯燥無味，讓孩子在學習中體驗古代社會群眾生活的苦與樂，體驗到生活的美好。

（二）民間音樂結合早期教育的重要性

民間音樂是傳統文化的重要組成部分，中國作為歷史悠久的文明古國，更擁有多種種類的民間音樂，內容豐富。它并不是一種簡單的音樂類型，更是一種民族文化現象，像一面鏡子，映照出各民族文化的真實風貌。從我國各種類型的民間音樂中，可以清楚地看出古代社會各民族悠久的歷史發展脈絡和廣闊的社會生活，包括政治、社會、風土人情及審美方式等[2]。

1.民間音樂與早期教育結合可以促進傳統文化傳承與發展

隨著時代不斷變遷與發展，民間音樂日漸被流行音樂和通俗音樂所取代，而傳承與發展民族文化卻是人們亙古不變的責任。曾經有關腦科學的研究指出：學前兒童期是大腦對新經驗學習與吸收最開放的時期，是兒童成長的“精神胚胎期”，也是兒童藝術領域發展的關鍵時期[2]。因此，將民間音樂與早期教育相融合不僅能讓兒童了解民間音樂文化，萌發對民間音樂的喜愛之情，從而促進民間音樂文化傳承與發展，還有助于幼兒藝術領域的發展，培養幼兒對藝術的興趣。

2.民間音樂與早期教育結合可以促進其審美發展，陶冶情操

音樂是聲音的藝術，它直接刺激幼兒的聽覺器官，讓幼兒進行聯想與想象，使他們得到美的享受，體驗到審美的愉悅感，引起情感上的共鳴。因此，好的音樂可以提高幼兒的審美能力，而民間音樂是一種純自然的音樂文化，是古代社會群眾自娛自樂發展起來的一種藝術。這些曲子的旋律比較緩慢、動聽，讓人仿佛置身于古代簡單、淳樸的農村生活，沒有了城市的繁華與喧囂，回歸自然，讓人的心感到無比平靜，能陶冶幼兒的情操，提高他們的修養，讓幼兒體會到生命之美，提高他們的審美標準。

二、民間音樂與幼兒園課程融合的策略

要把民間音樂與幼兒園課程有效融合首先要根據幼兒的年齡特點和心理發展特點進行分析，合理選材。課程材料的選擇是十分重要的，生動有趣的題材能吸引幼兒的注意力，激發其學習興趣；其次，教學策略不可小覷，音樂活動是幼兒自發的活動，是集歌、舞、樂于一體的綜合性活動，教師應在活動中充分調動幼兒活動的積極性，尊重幼兒活動的自主性。因此，通過學習和游戲相結合的方法能讓幼兒體會學習的快樂，極大地提高課堂教學效率。

（一）選擇具有情境性的民間音樂作品，將教育和角色表演有效結合。

陳鶴琴說：“喜歡游戲是兒童的天性。”游戲是幼兒的基本活動，角色表演是游戲的一種表現形式，根據這一特點，我們可以選擇具有情境性的民間音樂教材進行教學，既滿足幼兒對游戲的渴望，激發兒童的學習興趣，又契合《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出的“寓教育于生活與游戲之中”這一要求，把學習與游戲結合，調動他們學習積極性，讓幼兒在學中玩、玩中學，提高學習效率[3]。如《劉海砍樵》，通過把一對男女的對話用說唱形式表現出來，曲調比較歡快，能很好地刺激幼兒的聽覺。除此之外，它具有極強的畫面感，適合幼兒表演。教學過程中，教師可以讓小孩子進行角色扮演的形式實施教學，讓孩子在預先創設好的情境中學習課堂內容，這樣既滿足幼兒的表演欲望，又達到教學效果，一舉兩得。

（二）選擇節奏感強并結合多種傳統樂器演奏的民間音樂作品。

幼兒本身對任何事物都是很好奇的，針對這一特點，可以選擇一些節奏感強并結合多種樂器演奏的民間音樂作品，通過幼兒對樂器的好奇，把他們帶入到學習中，這樣既能拓寬他們的視野，讓他們了解中國傳統的民間樂器，又能體會到學習的快樂。像這種節奏感強并且有多種樂器合奏的曲子，在教學時可以讓孩子通過敲打真實的民間樂器學習，滿足幼兒的好奇欲，并且真實的體驗讓他們更能體會音樂的美妙。如《鳳陽花鼓》，曲子涉及鑼和鼓兩種傳統樂器，教師在實際教學過程中可以讓孩子真實接觸這兩種樂器進行教學，利用曲子的節奏感，讓孩子跟著曲子的節奏打鼓，這樣便于他們掌握曲子的旋律和節奏感，學習起來不會顯得索然無味，有助于強化教學效果。

（三）選擇旋律輕緩優美的民間音樂，利用聲像合一的方法進行教學。

幼兒期的孩子各方面發展都不成熟，只能從聽覺、視覺和觸覺等感官方面感覺音樂活動，而且幼兒的內心世界比較純凈，不適合嘈雜快節奏的音樂，教學時教師選材偏向那些節奏緩慢的輕音樂，在幼兒音樂活動教育中旋律輕緩優美的民間音樂不失為一個很好的選擇。可以讓孩子在音樂中靜下心來欣賞，從而提高他們的審美能力和修養。如《搖籃曲》，它的曲調緩慢優美，讓幼兒有寧靜又溫馨的感覺。像這類民間音樂就不適合與游戲相結合，教師在實際教學中可以將音樂與一些溫馨又美好的圖片放在一起播放，讓孩子更真實地體會到音樂中的情感，培養他們正確的審美觀，提高修養。

（四）選擇具有舞蹈性質的民間音樂

幼兒的協調能力發展并不成熟，選擇帶有舞蹈性質的民間音樂，可以讓幼兒邊唱邊跳，鍛煉幼兒的身體協調能力，更好地掌握音樂節奏，培養學習藝術的興趣。幼兒期的孩子身體發展并不成熟，適當進行舞蹈練習對他們以后生長發育有一定的好處。而且陳鶴琴說過“幼兒天生好動”，把唱和跳結合起來教學滿足幼兒這一特點。如《小看戲》是東北的一首民歌，這個樂曲把東北秧歌和曲子結合起來，節奏歡快。教學時，教師可以通過挑選東北秧歌里幾個簡單的動作進行教學，讓幼兒重復練習，把動作與音樂結合不失為一個很好的教學手段，既能鍛煉幼兒的身體協調能力，讓幼兒用身體動作感受音樂的節奏，又可以把民間音樂與幼兒園課程有效融合。

總之，民間音樂是民族文化的重要組成部分，傳承和發展民族文化是整個民族的責任。所以，我們應從小重視民族民間音樂教育，將民間音樂帶入課堂中，與幼兒園的藝術課程相融合，加深幼兒對民間音樂的了解，培養幼兒對傳統藝術的興趣。總而言之，利用優美的民間音樂進行教學不僅可以促進幼兒藝術領域的發展，而且可以使傳統民間音樂文化得到更好地傳承與發展。

參考文獻：

[1]沈麗萍.民間音樂與幼兒多元發展[J].科學教育，2010，4：76.

[2]李思華.幼兒園應重視對我國民間音樂資源的挖掘與利用[J].文教資料，2010，21：162.

[3]王淼.讓幼兒在民間音樂中感知中國傳統文化[J].新課程（小學版），2012，4：142.

基金項目：江蘇省高等學校大學生創新創業訓練計劃2014年資助項目，項目編號：201411585015X。