基于工作過程的課程教學中考核方法探討

董雪峰　盧東方　張洛

摘 要： 基于工作過程的課程教學能夠較好地提高職業教育的學生專業技能和職業崗位能力，符合高職高專學校對人才的培養要求。基于工作過程的課程教學實施過程及效果和考核方法密切相關，本文根據基于工作過程的“電力電纜運行與維護”課程改革過程，從課程教學設計、課程資源準備、課堂教學實施等方面介紹了基于工作過程的課程考核方法和考核作用。

關鍵詞： 基于工作過程 課程考核 電纜線路的運行與檢修 課程改革

“電纜線路的運行與檢修”是鄭州電力高等專科學校輸配電線路安裝運行與維護專業操作性和實踐性非常強的一門專業核心課程。自專業建設開始，實行基于職業崗位工作過程的教學，對電纜線路的運行與檢修這一課程進行開發、設計與教學實踐，通過教學驗證，受到學生的普遍歡迎。尤其在教學過程中，考核要貫穿所有環節，考核要求是過程性考核，這樣才能引導學生積極參與其中，“電纜線路的運行與檢修”在實施過程中取得比較好的教學效果，下面從以下幾個方面給予有關考核的詳細介紹。

一、電纜崗位與考核的關系

在工作任務確定過程中，有主有次、有繁有簡，對于主要工作任務，從要求、準備、實施都要詳細，要求學生領會貫通，熟練掌握和應用，要達到這個效果，就要在這些過程中嚴格全面考核，對于容易理解和掌握的工作任務，可以減少考核，讓學生少花費精力和時間。這就需要在工作任務確定過程中，要求制定課程標準的人員了解現場，熟悉工作項目，知道工作難易和主次。“電纜線路的運行與檢修”項目主要負責人基層現場工作多年，曾參與河南省電工進網作業許可考試的電纜專業教學多年，從中接觸到很多現場從事電纜工作的人員，了解到現場人員的工作情境和人員對知識的需求，通過分析總結，電纜線路的運行與檢修這門課需要介紹學習工作任務有：電纜基礎知識，電纜的選擇，電纜敷設工藝和要求，電纜終端接頭的制作，電纜中間接頭的制作，電纜的運行維護，電纜的檢修，電纜的故障測尋等工作過程，其中電力電纜的選擇、電纜終端接頭的制作、電纜中間接頭的制作屬于重要工作任務，在這部分學習過程中加強考核。

二、課前準備的考核

課前資訊搜集階段主要培養學生收集信息、處理信息的能力。老師布置任務，注意一定要讓學生任務清晰，搜集資訊的時間足夠。課外資訊搜集包括學生上圖書館查閱相關知識、互聯網查找和老師提供資料，如制作電纜頭過程的PPT和視頻錄像，提前學習制作電纜頭過程和安全注意事項。在這一過程中，學生準備得充分與否，學生花費的時間多少和深入程度高低與老師檢查嚴格程度的高低有關，由于這一過程是學習的基礎，多種渠道搜集資料，鍛煉學生綜合分析問題、解決問題的能力，一定要安排足夠時間和全面嚴格的考核。由于這個階段學生比較自由，有的學生為了真正學得本領，自覺按照老師的要求，下圖書館查資料，在互聯網，到企業網站，找老師請教通過多種方法獲得豐富的資料，打下課堂學習的堅實基礎，有的同學自覺性比較差，會花較少時間準備，或抄襲別人的，這時，老師需要有足夠的時間和耐心，檢查發現問題學生，督促他們改正。雖然這樣花費了時間，但基礎打好了，后面階段的工作就會少用時間。

二、工作方案的制訂與考核

每次上課，老師花費一定的時間，檢查上節課布置的作業，學生在課下的資料準備情況，之后講解本次課的工作任務，接著傳授完成任務必需的相關基礎知識，然后以小組為單位，讓學生根據課下準備的資料，依據老師介紹的基礎知識，正確理解工作任務，討論制訂完成任務的方案。在這個過程中，學生充分發揮特長和能力，團結協作，充分討論，制訂方案，遇到難點或不清楚的地方，可以向老師尋求幫助，老師可以指導、檢查，答疑，發現同一存在的問題要及時講解。

以電力電纜電氣參數的計算任務為例，介紹制訂工作方案的考核標準。工作任務是對一條電力電纜的電阻、電容和電感進行計算，得出計算結果。首先，要對電力電纜的電氣參數的計算公式進行熟悉，寫出計算公式，了解公式的使用范圍，公式中各變量的含義，其次對該段電纜進行資料搜集，如電纜長度，電纜型號，電纜型號的含義，電力電纜的結構及尺寸，然后進行計算，得出計算結果。整個考核以過程為主，看搜集的資料是否全面正確，看方案的制訂是否合理、可行、合乎要求和安全，老師根據學生制訂方案時的表現，對方案的理解程度和方案的正確性條理清晰程度進行打分考核，以小組分為主，根據表現不同可打個人分，考核以計算結果為輔，不能以計算結果正確與否作為主要考核結果。為讓學生深刻了解各知識之間的聯系，可以讓學生考慮怎么驗算計算的正確性，讓學生帶著問題課下思考，老師下節課介紹可以通過實驗的方法得出電纜的實際電氣參數。滿分標準是：制訂比較合理的工作方案，思路清晰，在實施過程中牢記安全意識、積極主動，自覺遵守相關規章制度，態度認真，結果正確。

三、工作任務實施與考核

教學實踐是課程改革的關鍵，“電纜線路的運行與檢修”是以實際操作為主的課程，工作任務的實施是將編寫的技術安全方案應用于實踐的過程，是教學改革中最核心的環節。這一環節反映出資料準備的情況，工作方案制訂的正確詳細程度，工作過程的步驟是否正確，注意事項的了解是否全面，工作內容的實施是知識掌握情況的綜合表現，要認真嚴格執行考核。以電力電纜終端頭的制作為例，電纜頭制作工藝要求嚴格，因為這是關系電纜頭的質量，關系到電纜能否安全運行，首先讓學生認識到其重要性，其次，讓學生樹立安全第一的思想，線芯、銅屏蔽、鋼鎧、剝切工具、恒力彈簧等劃傷手臂隨時可能發生，在確保制作人員不受傷害的同時，保證制作質量，嚴格按照編寫的方案實施。考慮到電纜頭成本較高的問題，不能讓每一小組都制作一個電纜頭，可以全班一起制作一個電纜頭，但是電纜的剝切可以各組都練習，可以加入比賽剝切質量環節，營造濃厚的學習氣氛。在熱縮電纜附件時，由于只熱縮一個電纜頭，一定要組織好秩序，每組都有動手的機會，老師要控制進度，合理安排演示人員，實時提問并記錄回答結果，對制作的電纜頭從安全、質量、工藝、時間等方面進行考核。

基于工作過程的教學，不但利于教書，更利于育人，要求教師教給學生學習方法，培養學生自主學習能力、團隊協作能力、溝通交流能力。基于工作過程的教學非常有利于鍛煉學生的團體意識和自學能力，把小組團體協作意識和能力列入考核。

以上考核是課堂教學的過程性考核，是學生成績的主要部分，占百分之六十，只要嚴格要求，并結合考核督促，就能讓學生在平時就掌握知識，課程學習進入一個階段或結束，要進行理論和實操部分的考試，讓學生不斷復習，加深領會掌握，考試題目多些綜合性題目，考查學生的綜合應用能力。老師要在基于工作過程這種教學模式下，積極探索，不斷交流，為社會培養出大批有能力滿足社會需要的新一代大學生。

參考文獻：

[1]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

[2]陳湘.基于工作過程的高職實踐類教材改革[J].職業教育研究，2010（12）.

項目資助：本文系鄭州電力高等專科學校的校內教研項目基于工作過程的“電纜線路的運行與檢修”課程改革研究成果的部分內容。