新課改背景下高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的分析

吳政宇

摘 要： 隨著新課改步伐不斷加大，其對(duì)高中生物學(xué)提出了新的教學(xué)要求。在相關(guān)文件中對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更為細(xì)致的要求，一方面促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，另一方面對(duì)目標(biāo)體系評(píng)價(jià)進(jìn)行檢驗(yàn)。本文針對(duì)新課改背景下的高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了相關(guān)分析，以期為同行提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 新課改 高中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 評(píng)價(jià)體系

對(duì)高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難。同時(shí)檢驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，從而有效強(qiáng)化教學(xué)效果。

一、高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)對(duì)高中階段生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究還處于初級(jí)階段。在現(xiàn)階段，高中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法一般是由教師在課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)要用的材料和相關(guān)器材，上課時(shí)，教師先將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的目的，相關(guān)原理，操作步驟，以及實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行講解，然后由學(xué)生按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。針對(duì)這種傳統(tǒng)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)方式，現(xiàn)階段采取最多的就是書面考核和操作觀察兩種，其中書面考核形式被使用得最多，書面考核內(nèi)容大多是針對(duì)實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備及實(shí)驗(yàn)過程中的步驟和實(shí)驗(yàn)最終得出的結(jié)果進(jìn)行的考核，從形式和內(nèi)容上看較單一。

二、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

根據(jù)新課標(biāo)要求，高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)要圍繞三個(gè)方面展開，包括知識(shí)、價(jià)值觀、能力和情感態(tài)度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生理解生物概念，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合。如進(jìn)行“鑒定生物組織中的糖類”實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生掌握淀粉遇到碘時(shí)會(huì)變成藍(lán)紫色，斐林試劑能夠用來鑒定還原性糖的原因是：其與還原性的糖作用之后會(huì)發(fā)生反應(yīng)，產(chǎn)生磚紅色的沉淀等，對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，完成從了解到理解到應(yīng)用的過程。

在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生能力方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容比較豐富，主要包括學(xué)生的實(shí)際操作能力，解讀信息的能力，分析及解決問題的能力，以及對(duì)問題進(jìn)行探究的能力，等等。其中，探究能力的基本要求是，學(xué)生能夠根據(jù)已知信息自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，在此過程中證明提出的問題，如在探究“影響酶活性因素”的實(shí)驗(yàn)中，需要學(xué)生根據(jù)酶活性的相關(guān)信息，設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案，利用實(shí)驗(yàn)器具和相關(guān)材料完成這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論。從實(shí)驗(yàn)開始前的提問及實(shí)驗(yàn)步驟到最后得出結(jié)論并進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中每一個(gè)步驟都是對(duì)學(xué)生能力的肯定。

三、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的方法

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法要采用多種形式進(jìn)行，通過評(píng)價(jià)，教師能夠了解學(xué)生是否有進(jìn)步。常見評(píng)價(jià)方法有紙筆測(cè)驗(yàn)，這種方式通常考查的是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和對(duì)實(shí)操過程中一系列步驟的掌握，這種評(píng)價(jià)方法能夠很直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，但是這種方法比較單一，對(duì)學(xué)生的考查不夠全面，不符合新課標(biāo)的最新要求，需要進(jìn)行改進(jìn)。教師還可以在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)其進(jìn)行觀察，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可以在一旁對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方法很好地彌補(bǔ)紙筆測(cè)驗(yàn)的不足，教師在觀察過程中可以對(duì)學(xué)生的能力和情感目標(biāo)有一定的掌握，針對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)能夠更全面地了解學(xué)生。

教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的具體實(shí)施方法有：觀察法、小組合作評(píng)價(jià)、記錄法、教師評(píng)語(yǔ)等，這些評(píng)價(jià)方法各有各的好處。在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中，實(shí)驗(yàn)操作檢核表就是其中一種，該表可以是教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生間進(jìn)行互評(píng)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)操作中的具體問題進(jìn)行設(shè)定，既可以量化，又可以用簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)表現(xiàn)學(xué)生的技能。表一就是以“觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原”的檢核表。教師可以在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，將觀察結(jié)果記錄在表格上，讓學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)自身不足，以小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，還可以進(jìn)行小組成員間互評(píng)，教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的互評(píng)可以在完成后統(tǒng)一放置，在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候再返還給學(xué)生，讓學(xué)生在回看評(píng)價(jià)記錄的過程中看到自己的進(jìn)步。

表一 觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)技能檢核表

四、結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)對(duì)高中生物的基本要求，就是加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)狀況，以及學(xué)習(xí)中存在的問題，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性改進(jìn)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能讓學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)到理論知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)手實(shí)踐的重要性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莎.新課改下高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究[D].河南師范大學(xué)，2013.

[2]王璐.提高高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究[D].西北師范大學(xué)，2013.

[3]馬蘭.新課程背景下高中生物課堂有效導(dǎo)入的研究[D].曲阜師范大學(xué)，2014.