初中數學中的差別性教學

羅紅霞

摘 ? ?要： 初中生的數學成績、能力等在初中階段均會得到體現，并且差距會逐漸拉大。為了讓每一名初中生都能在已有的基礎上得到相應提高，應該針對學生的不同情況，進行差別性教學，從而為高中數學教育打好基礎。本文列舉了具體事例，提出了教學建議，探討了初中數學中的差別性教學。

關鍵詞： 初中教學 ? ?差別性教學 ? ?素質教育

素質教育要求公平對待每一名學生，讓學生在教育過程中有所收獲，提高學生的學習能力，培養學生的綜合素質。為了讓學生都能得到提高，教師會采取因材施教的方式，讓學生在初中階段得到提高，為高中學習打好基礎。數學科目在初中階段的難度逐漸加大，而學生的數學成績會在初中拉開距離，因此，初中數學的差別性教學非常重要，旨在保證每個學生都能得到提高而不致掉隊。

1.差別性教學的定義

差別性教學是為了滿足不同學生學習能力的差異和個性化的需求，而在教學過程中采用的有針對性的課程教學設計。所謂差別性教學不是將智力水平和數學成績差一些的學生排除在外，而是通過長時間的教學和觀察，針對不同的學生采用不同的教學方式。差別性教學是因材施教方法的最基本體現，要在初中數學教育中采取差別性教學，讓數學能力強的學生接受更高難度的數學教育，對成績不好的學生可以進行基礎性教學。

2.初中數學中差別性教學的作用

2.1提高數學教育的有效性

每一名學生的數學成績都會對班級、學校的考試成績產生影響，很多情況下是因為一些學生的分數低，而拉低了班級、學校的數學平均成績。由此要在全校范圍內提高學生的數學成績，也就是提高初中數學教育的有效性。針對數學基礎差、能力低的學生要注意基礎知識的傳授，如果單純采取班級授課制，以成績高的學生為標準授課，那么這些學生的成績將會越來越差，也就使初中生喪失學習數學的信心，無法為高中數學學習打好基礎。學校和教師可以在周末安排基礎差的學生補課，鼓勵學生積極面對數學教育，從基礎知識抓起，逐漸建立學生學習數學的信心。

2.2挖掘學生的數學天賦

有一些學生邏輯思維發達，在學習數學上有很強的天賦，如果采用區別性教學的方式，就可以給予這些學生足夠的養料，在初中階段接受更高難度的數學教育。這種差別性教學并不是搞特殊化，也不是置成績差的學生于不顧，而是切實為學生著想，將學生作為教育主體，從而實現每個學生的進步與成長。學校可以單獨安排成績好的學生在周末參加興趣班，適當提高教學難度，讓有數學天賦的孩子接觸一些有趣、復雜的數學習題，幫助學生創建數學思維，有效利用好學生的天賦，以免在常規的數學教育中被埋沒。

3.初中數學中差別性教學的實施

3.1根據學生的日常表現分組進行差別性教學

要做好分組，首先要做的是從專業的眼光和要求出發，在學生群體中劃分三個等級，確定著重基礎教學、維持常規教學和接受拔高教學的三個等級，分組要公平、專業;其次，要做好學生的心理工作，尤其是基礎教學的部分，很多學生因此而認為傷了自尊。這種做法雖然是為了學生的數學能力和成績考慮，但如果操作不當，容易使個別學生永久性地對數學失去興趣，甚至厭學，因此學校要加強學生心理建設工作，讓學生體會到教師的苦心;再次，分組的原則是公平的，但是教學過程應該是透明的，學生應自愿參加基礎和拔高教學，不能硬性安排任務，差別性教學要充分體現人文性。

3.2明確各組的教學目標

三個教學組要有不同的教學目標：基礎教學應該讓學生掌握基礎知識和基本的數學解題思路;常規教學是每個學生都要參加的，只要根據學科的整體教學目標和教學大綱開展教學工作即可;拔高教學要讓學生接觸更高層次的數學教育，發掘學生的數學天賦，為日后的高中、大學教育打好基礎。不同的教學目標都要從學生的實際需要出發，在教學過程中分組的教學目標要服務于學校的整體目標，并且要致力于學生數學能力的提高，從而激發學生對數學學習的興趣，鍛煉學生的數學思維，讓基礎教學組的學生得到提高、正常接受常規的數學教育，常規教學組的學生能夠提高數學能力、活躍數學思維，而拔高組的學生能夠開闊視野，利用好自己的數學天賦。

3.3根據分組情況確定考核標準

要徹底地實現數學的差別性教育，在要求學生完成統一考核后，還要根據學生的差異性情況，制定差異性的考核標準，便于反饋教學情況，使教師充分了解每一名學生的學習情況和教學效果。對于基礎教學的學生要將考核的標準降得低一些，考核的習題難度要適合學生的水平，多數考題要考一些簡單的基礎知識，個別習題可以提升難度，分數高的學生可以結束基礎教學班的學習;對于常規教學組的學生來講，要注重省內、市內統一的期中、期末考試成績，因為常規的教學以統一的數學教育標準為要求，期中、期末考試成績足以證明學生的學習情況，成績高者可以被安排進拔高教學組;拔高教學分組的學生也要參加考核，是為了讓教師掌握整體的學生學習情況，便于安排接下來的教學內容，但是該組學生的考核形式可以變化，隨堂考試、分組任務等都可以作為考核方式，并將標準定得高一些，以符合“拔高”的要求。

4.結語

初中數學和小學數學相比，難度有極大的提高，為了讓每一名學生都在初中階段提高自身的數學能力，需要針對每一名學生的自身情況，完成因材施教的過程，讓學生得到發展和進步，從而為日后的高中數學教育打好基礎。為了完成差別性教育，需要對學生進行分組，按照學生的能力和成績，將學生分成三個不同的組別，進行不同的教育，但是需要注意以下兩點：學生的情緒要充分考慮，常規的數學教育要求認真對待每一名學生。

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