讓開題課搭起小學數學實踐活動的彩虹橋

陳鳳鳴

摘 要： 小學數學實踐活動的開展，需要通過“開題課”的開設，加強教學支撐與引導作用。對此，小學數學教師要重視開題課的設計水平和教學質量的提升，讓實踐教學活動更具針對性和有效性。

關鍵詞： 開題課 小學數學 實踐活動

興趣是最好的老師，教師開展數學實踐教學活動前，一定要明確實踐活動的教學目標、教學內容和教學方式，并在開題課上完整地傳授給學生，讓小學生明白數學實踐活動課程的教學價值與意義，并就教學方案中可能存在的問題提出異議，在開題課上進行討論，必要時可以及時調整實踐教學方案，從而在實踐活動開展前就營造出良好的活動氛圍，使小學數學實踐活動的教學更精彩。

一、創設多樣化、趣味化的實踐情境

小學數學實踐教學活動的有效開展，不應當是教師單方面的設計、組織或強加給學生的活動，而是應當在教師與學生進行充分溝通的前提下，選擇大多數學生感興趣的實踐教學情境，這樣才能充分激發出學生的參與興趣和熱情[1-2]。對此，小學數學教師在開題課的備課環節，就應當多設計幾個活動方案，給學生一定的選擇權和發言權。例如，在征求學生關于數學實踐活動的內容時，可以根據學生的學習需求設計購物實踐、戶外實踐、科學實踐、旅游實踐等活動，然后就每種實踐活動的主要方案及對相關數學知識的考核內容進行公布，讓學生根據自己的興趣選擇最喜歡的活動方案，從而調動學生參與實踐學習的積極性，便于以后學生對數學知識的理解記憶，促進學生知識應用意識和實踐能力的不斷提高，避免數學實踐活動的盲目性和單向性。

二、引導學生掌握實踐方法，提高自主探究能力

素質教育背景下的小學數學教學，鼓勵學生在數學學習中能夠多實踐、多體驗、多探究、多反思，所以小學數學教師在數學實踐活動中要留給學生充足的活動空間，在開題課上要提前傳授學生相應的實踐方法，提高學生在實踐中的自主探究能力。這種方式，讓學生在數學實踐活動中進行獨立的思考、操作和探究，自己體驗數學知識的價值和魅力，從而提高學生的動手實踐能力、獨立思考能力及創新能力。比如小學數學的戶外實踐活動，數學教師在開題課上不僅要教給學生相應的實踐方法，布置自主探究的內容，而且要教給學生一些安全常識和注意事項，避免到了戶外后學生的實踐活動陷入“無序”狀態，這樣顯然更有助于提高數學實踐活動的教學效率。

三、對學生進行合理分組，組織互動與合作

活潑、好動、喜歡交際是小學生的天性，小學數學實踐教學活動是集體性、實踐性很強的活動。為了讓小學數學實踐活動更具針對性和有效性，在開題課上小學數學教師可以根據學生的個性特征對班級里的學生進行合理分組，為他們在數學實踐活動中開展互動合作式的實踐學習奠定堅實基礎，這樣不僅可以增進學生之間、師生之間的情感交流和學習活動，而且可以讓學生學習別人的學習方法與思維方式等，培養學生的集體協作意識和團隊合作意識，從而在互相啟發、互相幫助中實現共同進步。例如，在小學數學實踐活動的游戲環節，小學數學教師可以根據學生平常的學習成績、領導能力、交際能力與運動能力等對學生進行合理分組，并對每個小組內學生的角色進行合理定位，這樣可以讓學生在互動、合作中順利開展各項實踐活動，有效培養學生的動手實踐能力，在體驗中形成對數學知識的理性認識。

四、周密安排數學實踐活動方案

在小學數學實踐活動的開題課上，實踐活動方案的周密安排無疑是最重要的教學內容，小學數學教師必須確保將活動方案準確傳達到每個學生，讓每個小組的組長都能夠明確自身職責，這樣才能保證小學數學實踐活動方案的有效貫徹和落實。同時，為了在實踐活動環節更好地鞏固學生的數學知識，提高學生的參與熱情，教師在加強數學實踐活動與課內教學進行有效聯系的基礎上，還要通過教學方案的優化，增強實踐活動的吸引力。如教師可以多以游戲活動的設計為吸引點，構建精彩的實踐活動，提前營造出良好的實踐活動氛圍，這樣可以確保不同層次的學生都積極參與到實踐活動中。此外，在安排數學實踐活動方案時，小學數學教師還要注重豐富實踐教學手段與教學形式，這是因為小學數學實踐活動的開展是一個復雜的系統工程，中間會受到多種因素的影響，所以小學數學教師在平時要重視自身教育素質的提升，掌握多樣化的實踐教學手段，保持學生在數學實踐上的學習熱情和參與程度，豐富學生在數學實踐活動中的快樂體驗，把學習、娛樂融于一體，做到“寓教于樂”，這樣更容易調動學生的學習情緒，激發學生的數學思維，獲取快樂學習的體驗。

五、結語

開題課對小學數學實踐活動的開展起著重要的鋪墊作用和導向性作用，是小學生提前認識實踐課和順利走進實踐課的重要橋梁，小學數學教師只有重視開題課的教學設計，提高開題課的備課質量，尊重學生在開題課教學中的主體地位，給學生更多的參與權和互動空間，才能順利搭建起小學數學實踐活動的橋梁，提高數學實踐活動的教學質量。

參考文獻：

[1]楊陽.談小學數學教學中學習興趣的激發[J].時代教育，2015，（10）：256.

[2]曾素容.教法的創新來源于教師對學生的尊重——一堂小學數學公開課課后的反思[J].科學咨詢，2015，0（17）：111-112.