幼兒自制繪本活動的指導策略

欒小花

摘 要： 讓幼兒將自己所編的故事用各種形式如繪畫、粘貼等制作成自己的圖書，無疑將幼兒的閱讀能力提升到創作階段。

關鍵詞： 幼兒 自制繪本 指導策略

幼兒自制繪本活動是開展早期閱讀活動時產生的一種綜合性延伸活動，這個活動要求幼兒結合自己的閱讀經驗和生活體驗，模仿書的形制，將內心想法以圖文并茂的形式表現出來。

一、主題的確立

繪本主題的確定是幼兒自制繪本首先要考慮的關鍵因素，自制繪本的主題有多個來源。“主題選取”是自制繪本的第一步，幼兒自制繪本的主題可以來源于讀過的經典圖畫書，也可以來源于開展過的主題活動或領域活動。

1.來源于幼兒園的教學活動

（1）來源于語言教學活動

語言教學活動中早期閱讀故事等教學能給自制繪本活動帶來豐富的主題來源，在熟悉原有讀本語言結構的基礎上，幼兒創編新的語言，繪出富有想象力的畫面。

案例1：師生自制繪本——《奇怪的橋》

《奇怪的橋》讀本的創意就源自中班語言活動《城里來了大恐龍》，幼兒的想象力突破原來讀本中的動物角色，在自身生活經驗和認知的基礎上，仿編出一群雞寶寶出門旅游，不小心來到一座荒島，四面都是水，這時候水里出現一塊塊圓圓的石頭，排得整整齊齊的，一直通到對岸。咦？奇怪！這是一座什么橋？是什么時候搭好的呢？可是突然橋不見了，從水里冒出烏龜媽媽和她的孩子們，原來是烏龜媽媽帶著小烏龜們用硬硬的背殼連成一座橋幫助他們過的河。故事生動再現了幼兒獨有的想法和創意。

幼兒故事的創編是自制繪本素材的選擇之一，故事創編式自制繪本則是幼兒發揮想象力、組織語言能力等綜合素質的體現，讓幼兒天馬行空的想象變成繪本，真實呈現童真與童趣。

（2）來源于主題活動

幼兒園的主題活動往往是在幼兒主動學習和不斷觀察探索過程中進行的，其中有很多精彩的學習探索過程都值得用繪本方式進行記錄和再現。

案例2：師生自制繪本——《我的汽車夢》

在開展省級課題《鐘樓汽車城》主題時，未來的汽車引起了幼兒極大的興趣。《我的汽車夢》就是一本幼兒自行創編的繪本故事，故事以孩子的視角展現他們眼中的未來汽車。有的說：“我有一輛會飛的汽車。”有的說：“我有一輛會游的汽車。”有的說：“我有一輛會說話的汽車。”孩子們的想象是那么精彩紛呈，“我的汽車朋友”，“設計汽車”等這些寶貴的活動資料都成為一本本自制繪本，讓幼兒在閱讀圖書的過程中重溫美好的學習時光。

2.來源于幼兒的興趣關注點

興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與。在開展省課題《開發區人們的工作》時，在幼兒了解各種各樣的職業以后，對自己長大后的理想產生了興趣，自制繪本為他們對職業的理解提供了最佳的展現平臺。

案例3：師生自制繪本——《長大后我想……》

繪本《長大后我想……》展現的是一位位幼兒長大后想做的職業，在童言稚語中滲透他們對未來的美好向往。如然然說：“長大后我想做長跑高手，到原野的盡頭探險。”洋洋說：“長大后我想做個游泳健將，到大海的盡頭看看。”妍妍說：“長大后我想當一名畫家，畫出所有人的夢想。”阿寶說：“長大后我想當一名服裝設計師，為全世界的人設計漂亮的衣服。”繪本將這些溫馨的話語永遠保留，成為幼兒長大后永久而寶貴的回憶。

二、畫面的制作

幼兒自制繪本中重要的一步就是圖書畫面的呈現，表現方式是多種多樣的。

1.鼓勵幼兒運用多元藝術表現形式

我們應根據繪本主題選擇最佳圖書畫面制作方式，最普通和常用的是繪畫，它是幼兒最擅長并經常使用的。除此之外，有更豐富的圖書表現手段，比如：照片剪貼、剪紙粘貼、拓印畫、布貼畫等，多樣的表現手法讓幼兒自制繪本更精彩紛呈，讓人愛不釋手。如：《青楓公園的花》中的照片粘貼和幼兒繪畫并用，《橋的故事》的剪紙、《手掌變變變》中的手掌拓印等都使用了不同畫面表現手法，使自制繪本形式更豐富多彩。

2.以幼兒的表述內容為基礎組織文本語言

幼兒自制繪本的文本語言應該體現幼兒語言特點，無需高度概括，通常可采用簡單的陳述句。如小鳥說：“因為我可以在天上飛來飛去，所以春天是藍色的。”此外，幼兒自制繪本可多用重復句，如幼兒在自制繪本《橋》中寫道：“我見過石拱橋，從遠處望去就像天上出現的一條灰色的小彩虹。”“我見過立交橋，巍峨壯麗，許多車排在一起，像一條巨龍躺在橋上。”老師可在幼兒反復表述、文本內容基本成型的基礎上，幫助幼兒書寫或打印成文。

三、文字的設計

幼兒的自制繪本有其特殊性，不能是純粹的書面語言表達方式，應體現幼兒的真實想法及該年齡段特有的語言表達方式。但是，這并不代表幼兒的自制繪本可以讓其隨意表達語言不做任何修飾，教師應起到一定的指導作用，既不抹滅幼兒語言中的童趣，又有一定的規范語言。

案例4：師生自制繪本——《小記者》

繪本《小記者》中，幼兒原有的語言描述是：“我的爸爸是一位廚師，燒菜很好吃。”“我的媽媽是一位理發師，幫人家剪頭發。”……顯然這種語言描述是幼兒平時口頭語言的應用，不符合制作繪本書面語言的要求，因此，教師對其修改為：“我的爸爸是一位廚師，他的手藝非常棒。”“我的媽媽是一位理發師，她設計的發型很漂亮。”修改后的語言較能體現書面語言的特點，更為規范。

總之，自制繪本是正常教學活動的有益補充，不僅能幫助幼兒鞏固所學內容，還能讓幼兒遷移經驗，促進孩子創新能力提高，從而讓幼兒更全面、更和諧地成長。自制繪本活動的組織形式可以靈活多樣，可以集體、小組、個人形式開展，也可以進行家園合作。