中醫藥院校VB程序設計公共課案例教學初探

韋昌法

摘 ? ?要： 本文對中醫藥院校VB程序設計公共課做了簡單介紹，闡述了VB程序設計公共課開展案例教學的意義，詳細論述了開展案例教學的具體步驟，包括：設計教學案例、編排教學內容、制定教學進度、設計課堂教學過程、設計上機實驗過程、調整課程考核方式和開展教學實踐。

關鍵詞： 中醫藥院校 ? ?VB程序設計 ? ?案例教學

1.中醫藥院校VB程序設計公共課簡介

隨著計算機基礎教育的發展，程序設計類課程已經成為高校學生掌握計算機技術的基礎課程，對鍛煉學生邏輯思維、增強學生對后續課程的理解有不可或缺的作用。Visual Basic（簡稱VB）程序設計語言作為一門可視化、面向對象和事件驅動的編程語言，具有簡單易學、功能強大等特點，因此許多高校都把VB語言程序設計列為公共必修課[1]，[2]。

國內中醫藥院校面向醫藥類學生通常開設兩個學期的計算機類課程，第一個學期開設計算機基礎類課程，第二個學期開設程序設計類課程，其中VB語言程序設計是程序設計類課程的首選課程之一。以湖南中醫藥大學為例，該校從2008年開始面向醫藥類學生開設VB程序設計公共課，至今已經開設了7年，每年教學時數都有數千學時，教學范圍覆蓋全校十多個醫藥類專業數千名學生，是一門具有較大影響力的公共課程。

2.中醫藥院校VB程序設計公共課開展案例教學的意義

國內大多數高校在開展VB程序設計公共課教學時，基本沿用計算機專業VB程序設計專業課的教學計劃、教學內容和教學模式。在課程教學過程中，多數教師采用的是傳統教學模式，即以編程語言的語法教學為主線、向學生重點講授程序設計語法知識;學生往往只是被動接受，難以真正理解學到的知識，上機編程時常常出現無從下手、錯誤百出等情況;很多學生只會照著書本上的例題編程，脫離書本就不會編程。長此以往，使學生誤認為程序設計課程很深奧、很難學，進而失去學習興趣;學生即使學完了課程，程序設計思路也很狹窄，解決實際問題的能力偏弱，邏輯思維能力、創新能力、獨立分析并解決問題的能力并沒有得到較大提高[3]。

中醫藥院校在開設VB程序設計公共課時，普遍存在上述問題。在教學過程中，教師發現很多學生可以解答跟書本例題相似的題目，但是對稍微有一點復雜的程序設計題卻不知如何解題。多數學生學完該門課程后，雖然掌握了VB基本語法和基本控件，卻沒有系統掌握這門語言，程序設計能力和分析、解決問題的能力還很欠缺[4]。

總結以往教學實踐經驗，筆者發現按照傳統模式進行教學很難激發學生的學習興趣，很難鍛煉學生的邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力。因此，為了更好地在中醫藥院校開好這門課，使學生對這門課感興趣、愿意學、能學到知識、能切實提高能力，筆者對中醫藥院校VB程序設計公共課的教學模式進行了研究探索，提出了基于醫藥軟件開發案例開展案例教學，這對增強VB程序設計公共課教學效果，調動學生學習積極性，提高學生程序設計能力、邏輯思維能力、創新能力、獨立分析問題和解決題目的能力，促進教師教學教研工作都具有重要的作用和意義。

3.中醫藥院校VB程序設計公共課開展案例教學的具體步驟

筆者經過認真調研發現，要在中醫藥院校把VB程序設計公共課的教學開展得更有成效，必須結合中醫藥院校的學科特點、結合學校醫藥學背景開展教學。筆者認為可以基于醫藥軟件開發案例開展VB程序設計公共課教學，以一個完整的醫藥軟件開發案例為中心，整個學期的教學都圍繞這個案例的設計和開發展開，通過對案例進行分析講解，將程序設計中需要學習的各個知識點融入案例中，將理論和實踐有機結合起來，加深學生對知識點的理解，培養學生的學習興趣，并引導學生自行對案例進行修改和完善，使學生的程序設計能力、邏輯思維能力、創新能力、獨立分析問題和解決題目的能力得到進一步提高。

中醫藥院校VB程序設計公共課開展案例教學的具體步驟如下：設計教學案例、編排教學內容、制定教學進度、設計課堂教學過程、設計上機實驗過程、調整課程考核方式、開展教學實踐。

3.1設計教學案例

開展中醫藥院校VB程序設計公共課案例教學，首先要設計一個合適的醫藥軟件開發案例，該案例擬開發的軟件必須具有一定的實用性、貼近學生專業背景，案例中涉及的內容必須是學生熟悉的，但軟件功能不能過于復雜，要適合學生理解和把握。此外，該案例必須覆蓋VB程序設計公共課的大部分知識點，使課程教學可以圍繞該案例順利展開，講解知識點時可演示開發具有代表性的軟件功能模塊，在課堂上將理論應用于實踐。

3.2編排教學內容

教學案例設計好之后，要編排教學內容，將VB程序設計公共課需要講授的各個知識點融入案例軟件設計、開發過程中，使理論和實踐可以緊密結合起來，但同時也要保持教學內容的連貫性。

3.3制定教學進度

編排好教學內容之后，需要依照案例軟件的開發順序制定課程教學進度，同時兼顧教學內容的前后連續性和完整性。

3.4設計課堂教學過程

在課堂教學準備過程中，根據教學內容和配套案例軟件功能模塊設計課堂教學過程，既要有理論知識的講解，又要配上案例軟件功能模塊的開發演示，還要安排適當的師生互動環節。

3.5設計上機實驗過程

為了配合課堂教學，要設計與課堂演示案例難度相當的上機實驗，讓學生獨立思考完成實驗，教師在實驗過程中給學生以適度引導。待學生對整個案例軟件把握得比較透徹之后，可以將案例軟件中的一些功能分成多個模塊，以實驗形式分配給學生開發，讓學生體驗實際軟件開發過程。

3.6調整課程考核方式

為了配合案例教學的開展，課程考核方式應該做相應調整，VB程序設計公共課是理論學習與動手實踐相結合的一門課程，對學生考核評價應貫穿整個學期的課堂教學和實驗教學過程，課程考核方式應該靈活多樣，使學生在各教學環節的表現都得到充分反映。

3.7開展教學實踐

在完成了教學案例設計、教學內容編排、教學進度制定、課堂教學過程設計、上機實驗過程設計和課程考核方式調整之后，可以開展具體教學實踐，在教學實踐過程中根據教學效果對上述各個方面進行評估，不斷改進和完善。

4.結語

開展中醫藥院校VB程序設計公共課案例教學是一項重要而有意義的工作，需要結合中醫藥院校的學科特點和醫藥類專業的專業背景，從教學案例設計、教學內容編排、教學進度制定、課堂教學過程設計、上機實驗過程設計、課程考核方式調整、教學實踐開展等方面開展工作。筆者將在后續工作中更深入地開展相關教學研究和教學實踐工作。

參考文獻：

[1]馮慶華.VB程序設計教學方法的探索與研究[J].信息與電腦：理論版，2009（9）：121-122.

[2]王素芳.關于提高學生VB語言編程能力的方法探討[J].科技視界，2013（4）：80-80.

[3]沈鵬.“項目教學法”在程序設計類課程中的實踐與探索[J].硅谷，2008（14）：137-137.

[4]麥青，閻文海，張月琴.VB課程教學模式的探索與實踐[J].福建電腦，2008，24（4）：204-204.

基金項目：湖南中醫藥大學管理與信息工程學院教學改革研究項目（編號2014-9）;湖南中醫藥大學校級教學改革研究項目（編號2015-37）。