黃翔 楊敏

摘 ? ?要： 教育實習是師范教育中理論和實踐的紐帶，是促進師范生職業化的重要環節。本調查從實習前的準備、實習過程中和實習結束后三個時間段存在的各種問題及教育實習質量的影響因素著手，期望能夠優化實習工作，輸送合格的專業人才。

關鍵詞： 教育技術專業 教育實習 ? ?問卷調查 ? ?實習基地

一、教育實習的重要性

教育實習是高師師范教育教學過程中不可或缺的一個重要組成部分，是師范學校培養合格教師的重要途徑，也是師范生從學生角色轉變成正式教師角色的重要環節，這一重要環節既是學生教學生涯的起點又是他們專業成長的關鍵。如果將師范院校比喻成教師培養的工廠，教育教學活動就是一道道生產工序，教育實習就是工廠成品出廠前的檢驗工序，對培養師范生的教學能力，幫助形成教師的個性品質、鞏固從事教學工作的專業思想有不可忽視的作用。學生在學校學到的大都是書本上的、分散的、間接的知識，要讓這些知識被理解，變成直接知識進而形成一個知識群或適合教學要求的合理知識結構，就必須反復不斷地進行實踐應用。教育界普遍認為教師教育是一種實踐性知識教育，教師應該著重教學實際工作中的“摸爬滾打”和“師徒相授”。

教育實習的內涵界定：教育實習指師范院校根據培養目標和任務，在實習指導老師的統一帶領和指導下，到實習學校從事教學活動，擔任班主任工作，參加教學研究活動和教育行政工作，等等。

二、我校教育技術專業教育實習的基本狀況

我校教育技術專業主要是面向基礎教育學校培養合格的信息技術教師，為加強準教師和基礎教育的雙向溝通和聯系，培養學生的從教技能和教育教學能力，我校教育技術專業的教育實習工作安排如下：整個教育實習包含兩部分，一是一到兩周的參觀或見習安排在大學一年級進行;二是集中教育實習，安排在大專第六學期，時間是八周，一般安排在畢業前夕進行，主要內容包括參觀、試教、班主任工作、學校管理工作等。

三、我校教育實習質量的影響因素調查

本次調查，我們著重關注小學信息技術課程教學中的四大基本問題，即實習生的基本狀況，教育實習基本過程，實習生主體和教育實習指導老師。

調查方法上，主要采用問卷調查法、實地觀察法和座談訪問法相結合。我們設置了《教育技術專業教育實習現狀調查問卷》。

從實習生和帶隊指導老師的角度，問卷從以下幾個方面展開調查：（1）教育實習開展之前的準備工作;（2）教育實習當中遇到的各種問題;（3）實習情景對教育實習的影響;（4）學生對教育實習的認識在實習前后的對比;（5）實習生的教學能力和實習學校期望度的差異問題;（6）實習生參加完教育實習后的收獲狀況;（7）實習生對教育實習的實習時間、實習內容和實習形式的期待;（8）師生對小學信息技術課程的認知和理解。

我們利用電話訪談和實地座談的方法，與實習帶隊指導老師、參加教育實習的學生、實習單位的教師和學生進行合作交流，了解他們對教育實習的意見和建議，了解教育實習各個參與方對于實習的期望。

按照實習指導要求，實習指導老師每周兩次隨堂聽課，了解實際小學信息技術課課堂情況，包括學生的課堂表現、學校的信息技術課程的軟件和硬件狀況、教師上課的情感、態度、知識和技能等。

四、調查結果分析和建議

調查結果表明，我校在教育實習的前期、中期和后期存在以下問題。

1.教育實習準備階段存在的問題

教育實習準備階段的工作容易被忽略，準備不足。調查結果表明，參加教育實習的師生都認為在正式進入實習學校之前有必要開展實習指導方面的課程，為學生接下來的實習做好各方面準備，包括知識準備、技能準備、思想準備和物質準備。所以學校在開展實習工作之前，要為學生做好必要的教育和督促工作，讓學生了解小學信息教育工作崗位的職業能力需求。調查發現，大多數同學認為在教育實習當中，自己的信息教育技術實踐技能、電教設備的使用維護和網站的建設和維護能力較弱。同時，小學信息技術課程主要以實踐教學為主，實習生在課堂管理、師生溝通、課堂語言能力和課堂板書方面有很多欠缺。

實習準備工作要提前一個學期開始，從思想準備、物質準備、知識準備和技能準備四個方面開始指導性課程。首先，從思想上端正學生的態度，既不過度緊張又不掉以輕心，信心滿滿地參與到教育實習當中，讓學生明白自己是第一次站上講臺，在教材、學生、教學情況都不熟悉的情況下，必須認真地下一番工夫做準備工作。接下來，在物質準備方面，主要指學校應該根據學生的實習崗位要求，給學生提供良好的物質模擬條件，從相關小學信息技術教材、前沿理論和技能重點、微格教室到各種現代教育技術媒體的使用方法。知識準備指學生既要熟悉掌握信息教育技術專業的知識，又要了解教育學、心理學和教學教法方面的知識。信息技術專業知識解決的是在工作崗位上教什么的問題，而教育學、心理學和教學教法則是解決如何教和怎么教的問題。技術準備方面，強調師范生的板書能力（包括三筆一畫，即鋼筆、毛筆、粉筆和簡筆畫）、語言能力（包括普通話水平和語言組織的邏輯能力）和講解技能（指教師運用語言和各種教學設備引導學生形成概念、理解知識和運用知識的能力）。

2.教育實習過程中存在的問題

（1）實習時間上的問題

調查結果表明，學生普遍認為，我校教學實踐安排（大一第一學期見習一周，大三第六學期實習八周）較為合理。但有同學表示，一次實習不能滿足需要，諸多曝露在實習當中的問題沒有機會經過二次修改后的檢驗，所以為了保證良好實習效果建議實施二次實習。第一次實習安排在第五學期中段為期四到八周，那時大部分信息教育技術課程和教育心理學等課程已經修完，基本滿足小學信息教育教育崗位的需求，而且經過兩年半的大學學習生活，學生心理日趨成熟，可以基本勝任小學教師的工作。

（2）實習內容上的問題

就實習內容而言，教育技術專業的實習偏重技術方面且內容紛繁復雜，包括信息技術課程的講授、多媒體課件的制作、學校機房的管理、學校多媒體設備的維護、學校網站的建設和維護、班級管理工作等。有的實習學校怕影響正常教學秩序，主要安排實習生擔任技術方面的工作，如從事課件制作、視頻編輯、建設網站、制作網頁，但講授信息技術課程的機會不多。

在實習內容上，學生要熟練掌握多媒體課件的開發和應用，加強教學資源的設計、開發、利用和整合，了解和掌握多功能網絡教室的工作原理及正常使用和維護，掌握實際的組網技術和校園網的維護管理。

（3）指導教師上的問題

調查結果顯示，99%的實習生認為指導教師在學生實習態度思想、教育技術專業技能、講課技能、生活方面有積極影響，是影響教育實習質量的重要因素。

對擔任教育實習指導工作的指導老師，校方應該精心挑選。他們不但是信息教育技術方面的行家，而且要了解小學信息技術教育課程，有豐富的教學經驗，了解其教學模式和教改動態，同時熱愛學生和實習指導工作，善于溝通交流。

（4）實習生自己存在的問題

調查中，我們發現有50%的實習生認為指導老師對實習效果的幫助最大，近30%的學生認為實習學校在實習當中的積極配合有助于實習工作完成，18%的學生認為同學之間的相互交流會大大增強實習效果。同時，80%的學生認為教育實習中最難的三個問題分別是：如何激發小學生的學習興趣，課堂紀律難管，以及理論知識講解。

實習前的準備工作要認真完成，包括要有端正的實習態度、扎實的理論知識和專業的職業技能。同時，實習生可以發揮自身的專業優勢，建立實習網站為自身實習提供實習動態、實習資源、師生交流和生生交流平臺。

3.教育實習結束存在的問題

實習生在教育實習結束后，通常會有實習質量總結和評價。調查結果顯示只有18%的實習生對實習結束后的評價整改表示滿意。實習評價的打分流于形式，一般都會給學生打優秀;實習生回到學校后，實習總結也是沒有實質性的反饋交流，他們的體會和困惑沒有真正的交流平臺。

建立完善全程性教育實習評價體系，幫助實習生從實習條件、過程、結果三個維度，明確實習目標，讓其積極主動創造性地完成各項實習任務。

4.教育實習組織管理方面存在的問題

當前教育實習多采用集中實習和分散實習相結合的方式。但實際上，聯系合適的學校安置一個年級的教育技術專業實習生是非常困難的事。同時存在指導工作只是象征性巡視，實習完成后實習報告沒有及時反饋。

從學校層面和系層面要建立專門的機構，負責和安排實習工作事宜，跟蹤了解實習生和指導老師的情況。同時，注意實習基地建設，力求做到合作共贏。

五、結語

教育實習是師范教育中理論和實踐的紐帶，是促進師范生職業化的重要環節。本調查從實習前的準備、實習過程中和實習結束后三個時間段存在的各種問題及教育實習質量的影響因素著手，期望能夠優化實習工作，培養輸送合格的專業人才。

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本論文是南昌師范高等專科學校校級課題 《高師畢業生教育實習質量影響因素的調查與研究——以計算機專業為例》NSYB-11-05 研究成果之一