做一個幸福、快樂的班主任

魏洪玲

筆者從教20余年，一直擔任班主任工作。在工作中，曾留下過很多美好的回憶，同時也有過許多的遺憾和失落。這些皆是因為我們每一天都在進行著教育的現場直播。很多事情雖然時過境遷，但記錄下我們曾經歷過的現場。對于我們今后的工作，無疑是一筆寶貴的資源和財富。

學生走進校園，接觸最多的是自己的班主任，班主任的一言一行，都會潛移默化地影響著學生。班主任作為班級的主要管理者，如何管理好班級？營造怎樣的班級氛圍？如何讓學生在班級中快樂的成長？怎樣才能在班主任的工作中收獲快樂與幸福？班主任工作是一門科學，需要我們在實踐中不斷地去探索、去研究……

一、為人師表，德高為范

其身正，不令而行;其身不正，雖令而不從。一名班主任要不斷地加強自身的品德和知識修養，要注意自己的言行，以自己的人格魅力來影響學生。因此，我對自己提出了高標準的要求，凡是我要求學生做到的，自己首先做到，而且要比學生做得更好。例如，我剛接手的三年級一班，盡管每天早晨值日生都打掃得很干凈，但用不了2節課的時間，滿地的碎紙屑便盡收眼底。雖然多次強調保持教室環境衛生的重要性，讓當天值日的學生監督，但仍不見成效。我曾讓學生撿起地上的垃圾，有的學生說：不是我扔的。話外之意：不是自己扔的，就不該自己去撿起來。我想找出扔垃圾的“元兇”。可都說不是自己扔的。面對這樣的情況。我便結合他們所學的知識，讓同學們進行了一次大討論：垃圾是怎樣產生的？垃圾有什么危害？保持環境衛生，我們應該怎樣做？這次班會的目的旨在讓學生明白不該亂扔垃圾，保持環境衛生，人人有責！通過本次班會，雖初見成效，但好景不長。我便決定從我做起：每天走進教室，只要發現地上有垃圾，我便蹲下身子撿起來，我的舉動，無疑給學生帶來了一定的影響，他們看我撿垃圾，便不聲不響、自覺地把自己附近的垃圾撿了起來。從此，班級里再也看不見滿地的垃圾了。無論什么時間走進教室，都會干干凈凈的，在班級衛生評比中，每次都取得年級第一名的好成績。這說明了榜樣的力量是無窮的，否則就失去了說服力。

遇到學校布置活動任務時，每次活動我“事必躬親”，特別是衛生區，每到打掃衛生時間，我都會親自帶領大家打掃衛生區，而且自己還親自負責一部分，很快，所有的學生積極性被調動了起來，尤其是平時耍懶的學生，也干得汗流浹背，打掃任務每次都提前完成。使我預料不到的是這些小事情為我的班主任工作鋪平了道路，一方面拉近了師生距離，在學生中建立了威信;另一方面，這件小事讓我意識到實干的效果遠遠好于批評。在現在的工作中，我盡量減少向學生說“不要做什么，應該做什么”，而是以自己的行動去影響學生。追求“為人師表，德高為范”的境界。

二、用愛心為學生撐起一片藍天

作為班主任，面對的是班里幾十個各種性格、各種情況的學生，所出現的問題，當然也會各種各樣。記得剛擔任班主任的時候，對于班級內發生的一些“問題”常常感到手足無措。特別是對于一些性格古怪、調皮、學習一般的學生，雖然磨破嘴皮子，但始終不見成效?？傆X得這些學生對我的班級管理帶來了很大的麻煩。而班主任工作也是一件讓我感到很頭疼的事。

那是一個下雪天，由于路上結了冰，人走在上面很容易滑倒。在下午放學時，我照例囑咐學生：路上不要擠，要注意安全，慢一點行走。我在教室門口等學生們陸續離開的時候，一個被各位老師都“嫌棄”的“學困生”卻突然對我說了句“老師，你回家的路上也要慢一點呀！”就是這句話，不由得使我倍感溫暖和感動。那一刻，我是覺得自己是那么的幸福……是我對他們的呵護，換來了學生的關心。就是這個曾經因為學習不好而受到很多批評的“差生”，竟然也關心我……這些所謂的“差生”，往往被遺忘在愛的角落，而作為班主任的我也和大多數老師一樣，會更多地喜愛那些學習好的優秀學生。感動之余，禁不住反思：自己對他們的關心和呵護是不是到位？是不是每一位學生都得到過我愛旳雨露？回憶起經常碰見自己曾“倍加呵護”的優等生連招呼都不打，而自己一向視其為差生而不聞不問的學生卻非常客氣的場面，有種慚愧和失落，不由涌上心頭……

經歷過這件事讓我明白：一味偏愛好學生則會使他們變得驕傲、冷漠。后進生、貧困生還有那些單親家庭的孩子、父母離異的孩子更需要我們傾注愛心。他們往往心里都有陰影，性格孤僻古怪，學習興趣不濃厚，態度不端正，由于他們缺少愛，所以，對生活失去信心，不能安心學習。我們更要關懷備至地體貼他們，使他們重新得到關愛。近年來，受經濟浪潮的影響，學生隊伍中又多了一個龐大的群體——留守兒童，他們的境遇甚至比單親家庭的孩子更糟糕，他們是那樣的孤獨，那樣的無助，這樣的孩子更需要關愛。班主任應該對每一位學生都普灑愛的雨露。用自己的愛心為每一位學生撐起一片藍天。只有這樣，學生們才會在覺得自己得到了關愛的同時，回報對你的“愛”。并讓我們在他們的回報中得到快樂。

三、挖掘學生身上的閃光點

古人云：“親其師，信其道”。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣也對老師充滿愛，師生之間的關系自然平等和諧，就會心甘情愿地接受老師的教育。

現在獨生子女問題較多，有的在家嬌生慣養，到了學校還是惡習不改，上課不聽講，下課就打鬧。針對這一情況，我便開展了“和老師說說心里話”的活動。讓學生把自己喜歡的和自己的特長，以寫小紙條或悄悄話的方式告訴我。我便在今后的工作中，注意發揮他們的特長。尋找他們的身上的閃光點。盡管在有的同學身上很難找出優點來?？墒?，他們身上總會有閃光的地方，我只要能發現就及時表揚，并鼓勵他克服缺點，努力做個可愛的好學生。例如，我班一位學生，作業不完成，調皮、打架時有發生，在一次大掃除中，我發現他勞動很賣力，班內最臟最累的活，他都搶著干。勞動結束后，我便表揚了他，肯定他愛勞動的同時，也告訴他：如果改掉自己作業拖拉，愛打架的“毛病”會更好。還有個學生學習上也是“老大難”。但他能歌善舞，我便讓他在“六一文藝匯演”中大顯身手。通過這種取長補短的方式，一個個差生都有了不同程度的進步。他們的性格也變開朗了，學習態度也有了明顯的轉變。正是我發現了他們身上的閃光點，從而使他們有了自信心。就是這些細微之處正說明，只要我們善于觀察。注意捕捉學生身上的閃光點，差生也是能進步的。作為班主任，我們有責任在幫助他們學習進步的同時，樹立起生活的自信心。

四、創設公平民主、寬松和諧的教育環境

學生能否在班級內健康、快樂地成長，在很大程度上取決于一個班主任的管理水平。我認為：作為班主任，首先要平等地對待每一位同學。尤其對優生和學困生更要平等對待。要努力創設公平民主、快樂和諧的班級氛圍。每當新學年開始時，班級選班干部，我不是憑自己的一己之見任用，而是通過一段時間的觀察，進行民主選舉。讓學生選舉自己信服的同學。并為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，讓每一位同學都有機會鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。從而引導學生的行為和品德向更高的層次發展，促使學生通過自我教育、自我調整而不斷成長。通過多年來的實踐，這一方法效果較好。

班主任是學生的晴雨表，如果總是愁眉苦臉、沒有愉悅的心情，被這種情緒感染，我們的學生怎能愉快起來呢？

“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈”。我認為，班主任要改變“恨鐵不成鋼”的急躁心理，少一些批評;多一些微笑，少一些嚴厲，給學生多一點自由的空間，多給學生一些寬容。積極創造寬松和諧的育人環境。學會在工作中尋找快樂。如看到自己的學生進步了、走在大街上聽到的一句“老師好”生病時的稚嫩問候……這種感覺又何嘗不是用任何金錢都買不來的一種快樂呢？

教育無小事，事事關育人。教師無小節，處處皆楷模。作為班主任，要樹立終身學習的意識，要積極學習新的教育理念和教學方法。只有不斷學習，才能帶出更優秀的班集體。班主任雖然干不成轟轟烈烈的大事，卻可以培養出干轟轟烈烈大事的人！我不能改變天氣，但我可以改變自己的心情;我不能事事如意，但我可以事事盡力;我不能改變自己的容顏，但我可以展現自己的笑容;我不能改變繁瑣的工作，但我可以在工作中找到幸福和快樂……

（作者單位：山東濱州市惠民縣胡集鎮成官小學）