漫談英語教師的語言文字基本功

陳曉丹 朱曉蕾

語言，是打開知識寶庫的鑰匙，是連接師生心靈的橋梁，是教師完成歷史使命，履行神圣職責(zé)的重要條件和基本手段，因此，教師的語言修養(yǎng)直接決定著教學(xué)效果和教育質(zhì)量，直接影響到教育事業(yè)的成敗。言語交流是師生互動的基本方式，教師的語言具有教育功能。用生動的語言去講述內(nèi)容，能激起學(xué)生的興趣;用準(zhǔn)確的語言去講解知識，能激發(fā)學(xué)生的求知欲;用理性的合邏輯的充滿激情的語言去進行主題講演，能啟迪學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的情操。

教師的職責(zé)是“傳道、受業(yè)、解惑”，英語教師也不例外。一個語言文字基本功好的英語老師，在教學(xué)中除了能正確傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生駕馭語言文字的能力以外，其準(zhǔn)確的發(fā)音，恰當(dāng)?shù)挠迷~，生動的闡釋，傳神的表情達(dá)意，奇異美妙的聯(lián)想，這些光芒四射的語言藝術(shù)魅力，還無時無刻不在影響著學(xué)生，感染著學(xué)生。在給學(xué)生以美的享受的同時，又潛移默化地陶冶了學(xué)生的情操。教學(xué)中也可收到事半功倍的效果。這樣的老師培養(yǎng)出來的學(xué)生，在知識上一定是豐滿的，在人格上一定是健全的，是將來可堪當(dāng)重任的棟梁之材。這樣的老師歷史上不乏其人。例如，中西文化的架橋人李賦寧在講課時給學(xué)生帶來的那種來自情感的沖擊：當(dāng)他講到德伯家的苔絲緊緊抓住訂婚戒指，生怕被未婚夫遺棄時;當(dāng)他講到奧德修斯漂泊十年回到家鄉(xiāng)時容顏大改，只有他的老狗認(rèn)出他時……李賦寧常會聲淚俱下。學(xué)生在他如此生動的授課中，一點一點地體會著另一種語言的神韻和魅力。這不正說明了，教師不僅是要能把事理講明，更重要的是要講好，要用典雅的語言講出。而這種典雅的語言并非想說就能說出口的，因此，作為老師，就應(yīng)該有喜歡練筆的興趣，應(yīng)該好練筆。因為我們的目的是為了能用更加典雅的話說出事理，從而感染學(xué)生。

反之，一個語言文字基本功差的英語老師，他的課堂教學(xué)一定是枯燥乏味的，教學(xué)效果也自然是事倍功半的。

要把中英兩種語言的文字互譯，尤其是文字翻譯，應(yīng)依據(jù)嚴(yán)復(fù)先生的翻譯理論：信、達(dá)、雅。信是第一要義，譯文不能離原文太遠(yuǎn)。光信不達(dá)，譯文沒有讀懂也不行。至于雅那就全看譯者的語言文字基本功了。例如《水滸傳》，在西歐國家最早翻譯這部名著的是法國漢學(xué)家馬贊，他用的題目是《水滸傳摘譯》，當(dāng)時發(fā)表在巴黎1850年第57期《亞洲雜志》上。由于巴贊是有名的漢學(xué)家，對漢語言文字掌握得相當(dāng)好，譯文做到了“信、達(dá)、雅”，所以這部書在歐洲引起了轟動。同樣是這部書，1927年在德國柏林出版的西方最早的70回全本譯本，名叫《強盜與士兵》。這是由一位語言文字功底差的中國留學(xué)生以講故事的形式介紹給另一位根本不懂漢語的人“創(chuàng)作”的，不但不忠實于原著，而且還對原著有很大程度上的曲解。像這樣的譯著，何談“信、達(dá)、雅”。

作為一名英語教師，在教授譯文時要做到“信、達(dá)、雅”，必須具備扎實深厚的語言文字基本功，否則將無從談起。縱觀中外翻譯大家，如果他們不具備語言文字基本功，乃至更深一層，何談各國經(jīng)典、名著的互譯，就更談不上世界各民族的文化交流了。由此可見，對一個教師來說，語言文字基本功比什么都重要。基本功不好，教不好英語，尤其是高年級英語。更不可能培養(yǎng)出高端英語人才。因此，教師要以自身的語言文字基本功為學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的榜樣，確立自己的威信。基本功不扎實的教師是很難得到學(xué)生的尊重的。

（作者單位：黑龍江雞西市第一中學(xué)

黑龍江雞西市教育學(xué)院）