李加運(yùn)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于初中英語(yǔ)口語(yǔ)有了更高的要求。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門綜合內(nèi)容較多的學(xué)科，雖然有時(shí)枯燥乏味，但是具備較鮮活的特性。結(jié)合當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的基本要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量，英語(yǔ)教育應(yīng)該引起重視。初中英語(yǔ)涉及的口語(yǔ)學(xué)習(xí)較多，例如：日常交流、購(gòu)物及聚會(huì)等，英語(yǔ)口語(yǔ)體現(xiàn)在日常的交際中，反映了英語(yǔ)的交際重要功能。因此，如何提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量是需要思考的問(wèn)題。

一、培養(yǎng)思維習(xí)慣，加強(qiáng)口語(yǔ)能力訓(xùn)練

提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要方法之一是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程中，如果沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的思維習(xí)慣培養(yǎng)，初中生容易受到漢語(yǔ)的影響，腦海中下意識(shí)地將僅有的英語(yǔ)詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)中式化。如：上車或者進(jìn)教室，由于日常生活習(xí)慣，在進(jìn)行漢英轉(zhuǎn)換時(shí)會(huì)說(shuō)成：“Please you go first.”或“You go first，please.”實(shí)際上，正宗的英語(yǔ)翻譯應(yīng)該為：After you.在國(guó)內(nèi)，當(dāng)我們跟朋友分別時(shí)，通常會(huì)說(shuō)您慢走、您一路順風(fēng)的客氣話，學(xué)生如果沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的思維培訓(xùn)，并且對(duì)于國(guó)際文化差異不了解，對(duì)于外國(guó)人之間的微笑及手勢(shì)的實(shí)際意義錯(cuò)誤理解，通常說(shuō)為：You go slowly.或者You ride slowly.這些表述容易導(dǎo)致交流障礙。在實(shí)際英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，帶領(lǐng)學(xué)生多接觸正宗的英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，減少漢語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，提高口語(yǔ)表達(dá)能力

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，由于他們年紀(jì)相對(duì)較小，因此對(duì)于故事表演充滿著極大的興趣。初中教師應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，可以通過(guò)將課文對(duì)話轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘Ｉ畹墓适拢寣W(xué)生扮演故事里面的角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行交流，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，思想不僅得到進(jìn)一步的升華，英語(yǔ)口語(yǔ)能力也得到有效的鍛煉和提高。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)設(shè)置故事，讓學(xué)生演繹。比如：教學(xué)生詢問(wèn)天氣的時(shí)候“What’s the weather like today”，可以改編這樣的故事，通過(guò)教學(xué)視頻播放背景音樂(lè)《陽(yáng)光燦爛》表明天氣晴朗陽(yáng)光明媚，學(xué)生在室外愉快的活動(dòng)。轉(zhuǎn)換下大雨的視頻，學(xué)生們都打著雨傘和穿著雨衣向室內(nèi)跑去。然后轉(zhuǎn)換洪水視頻，視頻講述的是一個(gè)為了拯救人們的英雄，被沖擊到另一個(gè)島上，而島上此時(shí)天氣寒冷，夾帶著大雪，但是英雄不懼風(fēng)雪，最終戰(zhàn)勝困難。學(xué)生通過(guò)場(chǎng)景劇表演和學(xué)習(xí)，有效地提高英語(yǔ)交流能力。

三、注重個(gè)性差異，協(xié)調(diào)各層次學(xué)生發(fā)展

有關(guān)專家表示，初中生在群體上和個(gè)體上都存在較大的差異，所以教師應(yīng)該分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和群體特征進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法等都會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)產(chǎn)生影響。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生的潛能，而不是只看重學(xué)生的成績(jī)。著名研究學(xué)家Dawley說(shuō)過(guò)：成功的定義有很多，不能通過(guò)學(xué)習(xí)測(cè)試或者學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行衡量，成功有時(shí)候表明學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并且與他人團(tuán)結(jié)協(xié)助。對(duì)于在英語(yǔ)學(xué)科方面成績(jī)較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也是英語(yǔ)教育教學(xué)的積累。Hymes認(rèn)為衡量個(gè)人能力應(yīng)該分為兩個(gè)部分，第一，教學(xué)知識(shí);第二，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)心理學(xué)研究實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，信息在傳遞時(shí)，其中35%為語(yǔ)言信息傳遞，而余下部分為非語(yǔ)言信息傳遞。基于此，在實(shí)際英語(yǔ)口語(yǔ)教育教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同層次學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，欲速則不達(dá)，教師應(yīng)當(dāng)顧及學(xué)生群體的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)人的能力，享受英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，減少學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的失敗感，保證群體學(xué)生從英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到鍛煉和發(fā)展。

四、了解文化間差異，增強(qiáng)語(yǔ)言的得體性

因?yàn)橹形鞣轿幕町愝^大，所以語(yǔ)言差異是不可避免的。大多數(shù)人在和他人交往的過(guò)程中，極易受到國(guó)語(yǔ)的影響，語(yǔ)言習(xí)慣仍然保留著母語(yǔ)習(xí)慣，語(yǔ)言上存在極大的差異，導(dǎo)致在國(guó)際交流過(guò)程中存在許多阻礙，進(jìn)而出現(xiàn)交流障礙。在國(guó)外的日常交流過(guò)程中，當(dāng)詢問(wèn)人們的實(shí)際年齡和婚姻狀況及實(shí)際薪酬時(shí)，我們通常習(xí)慣說(shuō)：How old are you.Are you married.How much you salary.而對(duì)于外國(guó)人來(lái)說(shuō)，詢問(wèn)他們這些私人問(wèn)題通常認(rèn)為是沒(méi)有禮貌的，可能會(huì)有外國(guó)人這樣回應(yīng)你：lt’s none of your business.這就是因?yàn)椴涣私鈬?guó)外的語(yǔ)言差異。例如：在我們國(guó)內(nèi)，當(dāng)受到贊揚(yáng)時(shí)，通常都會(huì)表示謙虛的態(tài)度：哪里，哪里，多謝夸獎(jiǎng)，而由于母語(yǔ)習(xí)慣的影響，在進(jìn)行中英轉(zhuǎn)換時(shí)，可能會(huì)說(shuō)成No，no，這種回答會(huì)導(dǎo)致外國(guó)人非常困惑，不明白為什么稱贊別人的時(shí)候，說(shuō)贊美不正確，并且沒(méi)有表示感謝。在國(guó)內(nèi)，當(dāng)我們想表達(dá)對(duì)他人贊美感謝的時(shí)候，通常都會(huì)說(shuō)：不客氣，這都是應(yīng)該的，進(jìn)行中英轉(zhuǎn)換時(shí)，通常會(huì)說(shuō)成：It’s my duty.這容易導(dǎo)致外國(guó)人誤會(huì)，認(rèn)為我們的意思是，我們不樂(lè)意做這件事情，只是因?yàn)樨?zé)任所以才做。由于文化和語(yǔ)言的差異，導(dǎo)致我們所想表達(dá)的意思不能完全被外國(guó)人理解。基于此，熟悉國(guó)際和國(guó)內(nèi)之間的文化差異，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)十分必要。

總之，初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式方法較多，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，在實(shí)戰(zhàn)中總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用不同的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉和交流，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助的能力，從而提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。