實(shí)施創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力

陸維佳

創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的要求，實(shí)踐能力是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的關(guān)鍵因素。基于小學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思維方式等，教師應(yīng)展開(kāi)科學(xué)的創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生思維發(fā)散、創(chuàng)新思考、實(shí)踐探究、交流互助。通過(guò)設(shè)計(jì)游戲作業(yè)、交流會(huì)話作業(yè)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)作業(yè)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的合作能力、交流能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。

一、設(shè)計(jì)游戲作業(yè)，提升創(chuàng)新能力

小學(xué)生由于年紀(jì)小，對(duì)于游戲類、活動(dòng)類學(xué)習(xí)形式較為感興趣。教師可以合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，選擇有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)形式，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)游戲類、活動(dòng)類、表演類、故事類作業(yè)，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、合作交流與互助提升。在游戲類作業(yè)形式下，學(xué)生以自身為學(xué)習(xí)的主體，圍繞游戲主題，以小組合作游戲形式，展開(kāi)游戲設(shè)計(jì)、方案制定、游戲?qū)嵤┡c綜合評(píng)價(jià)過(guò)程。其中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)與組織，適當(dāng)介入，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展、認(rèn)知水平的提升。當(dāng)學(xué)生遇到困難與思維轉(zhuǎn)折處，教師給予指導(dǎo)與點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生完善自身知識(shí)與能力，提升創(chuàng)新能力與英語(yǔ)素養(yǎng)。

例如：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)游戲，在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)和數(shù)學(xué)知識(shí)。教師準(zhǔn)備帶有數(shù)字的圖片材料，或者在硬紙板上用彩筆寫上數(shù)字，將學(xué)生分組，展開(kāi)益智類問(wèn)答競(jìng)賽。學(xué)習(xí)運(yùn)用英文數(shù)字;或者創(chuàng)意設(shè)計(jì)英語(yǔ)故事游戲：“第一天小明媽媽買了12個(gè)橘子，小明吃了二分之一，第二天小明媽媽又買了18個(gè)橘子，小明吃了三分之一，那么小明哪天吃的多？”結(jié)合故事，學(xué)生開(kāi)發(fā)智力，提升自身綜合能力。

二、交流會(huì)話作業(yè)，鼓勵(lì)交流實(shí)踐

實(shí)施創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)，教師鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)交流會(huì)話作業(yè)，作業(yè)為“利用周末、假期等課余時(shí)間，與身邊的國(guó)外朋友、教師、同學(xué)展開(kāi)交流會(huì)話活動(dòng)，或者到旅游景區(qū)參與同外國(guó)友人的會(huì)話，并錄音或者回到家后用紙記錄下來(lái)，家長(zhǎng)給予完成與否的簽名”。對(duì)于這種形式的作業(yè)，需要教師與家長(zhǎng)共同配合完成，實(shí)施家校合作，并定期組織交流會(huì)話作業(yè)的反饋交流會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到校與教師關(guān)于學(xué)生作業(yè)實(shí)施、作業(yè)效果與能力進(jìn)步等情況進(jìn)行綜合分析，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合技能的真正提升。

例如：關(guān)于學(xué)生的課后活動(dòng)設(shè)計(jì)交流會(huì)話作業(yè)，完成交流對(duì)話活動(dòng)。課下或放學(xué)后進(jìn)行會(huì)話交流，運(yùn)用英文提問(wèn)：你去哪里？我去……等句型，展開(kāi)正在進(jìn)行時(shí)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用;或者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己感興趣的動(dòng)畫片《貓和老鼠》《喜洋洋與灰太狼》等展開(kāi)會(huì)話設(shè)計(jì)。通過(guò)設(shè)計(jì)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力與交流合作能力。

三、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化動(dòng)手能力

為強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，以及提升學(xué)生的英語(yǔ)技能，小學(xué)英語(yǔ)教師可以引入創(chuàng)新設(shè)計(jì)作業(yè)，以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為方式，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)英語(yǔ)主題設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)形式可以是小組合作、家長(zhǎng)與學(xué)生合作或者是學(xué)生自主設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)內(nèi)容可以是有趣的生活用品、黑板報(bào)、彩色畫、玩偶、動(dòng)畫作品等。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平與興趣愛(ài)好，有效引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的構(gòu)思進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出實(shí)物或虛擬物品，與其他小學(xué)生交流分析、互相評(píng)價(jià)，相互指導(dǎo)與共同促進(jìn)。

例如：教師進(jìn)行創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于動(dòng)物的圖畫，將其剪切下來(lái)，或者與其他小伙伴一起自己動(dòng)手作畫，將這些紙質(zhì)作品選出來(lái)以后，在每種動(dòng)物的后面寫上它們的英文名字;或者以小組形式完成每周黑板報(bào)設(shè)計(jì)，黑板報(bào)主題是“動(dòng)物樂(lè)園”。學(xué)生們創(chuàng)意構(gòu)思，規(guī)劃出自己內(nèi)心的樂(lè)園，配合森林、玩具、動(dòng)物學(xué)校等，展開(kāi)黑板報(bào)的設(shè)計(jì)與繪畫，在每種事物旁邊寫上英語(yǔ)標(biāo)注，結(jié)合動(dòng)物樂(lè)園展開(kāi)創(chuàng)意故事設(shè)計(jì)，與同桌一起用英語(yǔ)談?wù)搫?dòng)物樂(lè)園中發(fā)生了什么故事。

基于新課改教學(xué)理念中以人為本、因材施教的教學(xué)理念，需要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維變化、認(rèn)知基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，圍繞學(xué)生的思維活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)策略與教學(xué)方案的實(shí)施與設(shè)計(jì)。由此，實(shí)施創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在引導(dǎo)學(xué)生交流合作、實(shí)踐探究、互助運(yùn)用的過(guò)程中，不斷強(qiáng)化小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生的實(shí)踐能力、英語(yǔ)技能、英語(yǔ)意識(shí)，最終提升學(xué)生的素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）