初中思想品德課多元化教學的開展

洪浩

近年來，隨著不斷深入的教育改革及新課程標準的實施，使初中思想品德教學相對于以往有了改變。傳統的教學模式不利于調動學生學習的積極性，需要開發實用的高效教學模式提高教學質量。對于初中思想品德來說，其多元化教學的開展要從理論和意識逐漸是過渡至教學觀念及教學方向的轉變，最終引向實踐層面，使學生所獲取知識得到連貫性提高，初中思想品德課程開展多元化教學有著重要的促進作用。

一、初中思想品德課程開展多元化教學的必要性

初中思想品德是初中教育體系的重要組成部分，對培養學生良好習慣和綜合素質起著非常重要的促進作用。當前初中思想品德課教學過程中雖然有較多的方法且具有一定優點，然而在實際運用中有的教學優點并不能有效突出，不利于教學開展。因此有必要改變目前初中思想道德課現有教學模式，發揮其優點改善其缺點，不但可以滿足初中思想品德課程教學要求，也和當下此課程發展實際情況相符。主要表現在以下幾個方面：一是教學質量。由于教學條件和教學思路的限制，我國傳統義務教育教學普遍采用硬性化機械教學，整個教學過程過于死板、沉悶，學生只能被動地接受教師灌輸的知識，長此以往會降低學生興趣。多元化教學模式的實施能將學生從客體地位轉換至主體地位，通過不同層面的教學模式促使其掌握學習主動權，進而提高教學質量。二是教學必然需求。依靠傳統的教學方法很難達到預期的教學效果，所以必須在現有教學方法的基礎上創新，使其符合初中思想品德教學的發展需求。三是符合教學發展規律。開發初中思想品德課多元化教學方法使其和教學發展規律相符，能改變現有教學模式，同時也能通過教學方法的創新促進課程教學效果的提升，實現整體教學水平質的變化。四是新課程改革發展要求。培養學生的學習、探究、合作等諸多能力是新課程改革的重點方向，目的在于促進學生的全面發展。可通過各種活動方式進行多元化教學，如集體討論、參閱資料、集體討論等，激發學生獲得知識的興趣。五是素質教育要求。無論哪一門課程教育都是通過教學全面發展學生的德智體美勞，并不是為了獲取學生的成績，這是素質教育主要強調的內容。初中思想品德課程則是要通過教學培養學生明辨是非的能力，做有責任感、有道德心的當代優秀公民。總之，多元化教學模式有利于學生的成長和進步，更有利于激發學生的學習興趣，調動其學習積極性，實現德智的全面發展。

二、初中思想品德課程教學的現狀

初中思想品德課程教學是開展當代中學思想道德教育工作的主要途徑。尤其新時期的初中思想品德課程的整體理論都和當下社會發展、精神面貌的變化相符合，一定程度上實現了對現代化的教學資源與教學方法的整合和優化，不管是教學方法還是教學理念相對于以往都有了很大的變化。然而目前初中思想品德課程教學工作的支撐仍需要更加科學的教學理念和教學方法，由此才能進一步推動思想品德課程教學的快速發展。多元化教學是一種全新的教學理念，它主要基于全新的教育思想和發展，和傳統教學不同點就多體現在兩個方面，即教學模式和課程教學目標。該課堂教學與傳統教學外的“新型”教學相比也有較大的區別，前者主要強調全面改革和完善課程教學框架、教學思想及教學工作具體實施，“新型”教學模式中普遍的“穿新鞋，走老路”的教學弊端在多元化教學模式中并不存在。多元化教學是我國新時期教學模式改革創新的新型重點產物，集中體現和承載了自主學習和開放式學習，順應思想品德課程改革方向。

除了課程本體外，學生在該門課程學習的現狀也值得探究，首先，價值觀現狀，當前在部分在初中生身上有了明顯體現了人才追求突出而淡化人格追求，導致價值觀存在偏差。學校和家長將分數看成決定學生未來的利器，過于注重文化知識吸收，忽略對其良好的思想道德品質的培養。所以社會上也常出現由于價值觀的缺失，一些學生走上了觸碰法律的道路，最普遍的就是產生了享樂主義和拜金主義思想。再加上市場經濟發展的沖擊，中學生的心理發展還處于稚嫩階段，如果不及時糾正錯誤思想，會使今后成長受到嚴重影響。其次，認知現狀，雖然初中生的思維主導為抽象邏輯思維，然而思想意識當中仍然存在具體形象的成分，這些成分會影響初中生的思想。有些初中生會運用假設進行邏輯推理，但推理過后不能解剖和理解問題，難以突破感觀經驗的限制。再加上學生在生活實踐中不能實現自我，不能在認識一些事物時解放思想意識，導致理論和實際行動相矛盾。第三，環境會隨著中心事物的變化而變化，它主要指相對并相關于某項中心事物的周圍事物，更會因中心事物的不同而變化。初中生經常所處的環境就是校園，有大半時間都待在校園里度過日常生活，所以良好的校園環境有利于初中生形成良好的道德品質。但目前由于學校管理部門與部門之間缺乏溝通，不能及時妥善的解決破壞到校園環境現象，一定程度上助漲了校園不良之風，使學生思想道德受到影響。

三、初中思想品德多元化教學開展的具體措施

1.情境式教學模式

思想品德教材的基本線索為課本中的敘述故事，借用故事培養道德情感，闡明道理，促使學生增強自律意識，形成良好的道德行為習慣。因此，一節課的效果常常會受講解故事效果的直接影響，要求教師在授課過程中對人物心理、故事情節、思想感情進行重點分析和研究，掌握教材重點和大綱要點。必要時可運用生動形象的語言講解教材中的情感，或運用圖畫使學生通過視覺觀察在明理動情的基礎上升華思想情操和品質。情境式教學模式即運用多種形式合理創設教學情境，以啟發學生思維為根本出發點，鼓勵學生表現自我和展示自我，以此提高學生的能力和素質。例如，創設活動情境，教師可根據學生的認知規律、心理特點和已有的知識經驗設計合理的活動情境，使學生在活動中愉快積極地學習，從而獲得不同程度的發展與提高。例如，在講解“禮貌顯魅力”一課時，初中思想品德教師可以創設課堂打電話情境，讓學生表演，從活動中切實感受禮貌用語的作用。

2.引入式教學模式

“良好的開端是成功的一半”，一節課的教學質量是否能實現預期效果，主要在于導入的好與壞。八年級教學事例型的課文，教師不能就事論事，要以事論理，抓住事例的精神實質后進行有針對性的教育。必要時可補充周圍的一些經典事例，增強事理的說服力和感染力。例如，教師在講解“禮儀展風采”一課時，教師在課前通過扮演的方式讓學生表演課文中的一般禮節，并指導學生表演過程中的不足，可以收到較好的效果。課前導入還強調趣味，有利于調動學生學習興趣。在教學中一些先聲奪人的導入方式會激發學生的學習熱情，吸引學生注意力。如教師在講解“誠信是金”一課時，就在課前運用小品的形式，以幽默詼諧的表演導入讓學生在輕快的氛圍中感受到學習的輕松，為后續教學開展起到了良好的烘托作用，通過學生的自身表演進入情境后激發潛在的道德情感，進一步加深道德認識。

3.生活式教學模式

首先，注重培養學生實踐能力。中學生在學習思想品德時可嘗試將日常生活套用至該門課程中，以實際體驗提高自身的道德修養素質，進一步豐富自身的情感體驗，提高明辨是非能力。當前初中思想品德教學在于培養學生的道德認識、道德情感、道德行為及道德意志。傳統的思想道德課程一味地服務于未來生活，脫離學生實際日常生活，不僅不利于學生學習，和學生自身發展也有較大的距離。開展多元化教學模式可使課程與實際相連，縮短與學生的距離。該門課程的最大特點則是理論知識聯系生活實踐，隨著信息化水平的提高，學生也不可避免地會受社會經濟影響，對此教師可聯系實際開展教學，提高學生學習興趣，實現預定教學目標。例如，教師在講解“世界因生命而精彩”一課時，就以2008年汶川大地震的全世界援助為輔助材料，體現了“一方有難八方支援”的國際人道主義精神。學生面對這種材料也不會產生虛幻感，因為多媒體的普及，各種新聞都會及時地出現在生活周圍，這種教學方法比課文中的硬性數據更具有說服力。其次，樹立榜樣作用;榜樣示范法即教育者借助他人的模范行為、高尚思想及卓越成就向學生開展教學，讓學生以其為榜樣，督促自身形成良好的道德素質。此類教學法基于高深的政治思想原理，特點為人格化和具體化，增強教育的說服力和感染力。尤其對于初中生來說，這個階段正處于對任何事物好奇狀態，喜愛模仿他人，教師可利用這一年齡特點設置教學目標，分析領袖人物和英雄模范的高貴品質，可選擇有針對性和突發性的教學典型，學生通過模仿和了解教學典型的內在品質后能改善自身行為，樹立良好的道德規范的作用。同時，教師還要善于激發學生對榜樣的敬慕之情，讓榜樣模范的優秀道德品質在學生心中扎根發芽，隨時隨地警示自身的行為，成為約束內在的動力。

綜上所述，我國新時期教學模式改革創新的一大重要產物即為多元化教學，它集中了開放式教學和自主學習的優勢，符合思想品德課程改革方向和當代社會經濟發展特點。更有利于培養學生各種學習能力和學習自信心，增強學習興趣。除此之外，教師應在明確的多元化教學模式的基礎上采取多元化教學評估手段，進一步推動該門課程的全面發展。

（作者單位：浙江寧波市鎮海區仁愛中學）