強化應用意識，提高小學數學教學實效

郭瑞清

摘 ? ?要： 在小學數學教學過程中，應該結合孩子們的實際狀況逐步激發其創新思維，發揮其主體學習意識，變被動學習為主動學習，有效激發其學習積極性。改革傳統教學方法，強化應用意識，構建有利于學生素質教育發展的新型課堂教學環境，在探索與實踐過程中提高學生的數學能力，培養學生運用數學知識解決實際問題的興趣，有效提高教學實效，在與生活實踐結合的過程中提高應用意識。

關鍵詞： 小學數學教學 ? ?應用意識 ? ?探索精神 ? ?主體意識

一、構建和諧教學氣氛，培養探索精神

教師不僅要創設富有生活特色的文化情境，為學生營造和諧而有趣的課堂教學環境，還要針對學生不同的心理特點，激發他們學習數學知識的興趣，引導學生在探索數學奧妙的過程中獲得快樂。教學中要注意使用恰當的激勵和評價語言認真對待每一位學生，既要鼓勵先進又要注意不能讓后進生失去信心。教師的重要任務是把全體學生的學習積極性調動起來，尤其是激勵后進生，通過有效引導煥發全體學生的精神面貌，培養其探索精神。課堂氣氛可以影響學生的學習情緒。因此，在教學中我們注重把微笑帶進課堂，讓學生緊張的心理得到放松;當學生取得點滴進步時，給予熱情的鼓勵，并寓教于樂，讓學生開心地學習。所以，一定要創造和諧愉快的教學氣氛。有時候教師隨意對學生批評一句，可能導致學生一整天不愉快的情緒，或者使學生產生不愿意學數學的逆反心理，時間一長還有可能產生厭學情緒。教師通過創設教學情境，激發學生自主探究數學知識的意識，指導正確學習方法，培養學生參與實踐的能力。教師可引導學生自主探究知識、掌握學習方法，動手探索，讓學生放手操作，為學生提供自主探究學習的空間。知識不能僅靠傳授和模仿得來。要想真正獲得知識，必須把小學生當做小小的研究者，由教師提供相關材料，讓他們在動手操作中自主地探索知識，主動地感知、理解、抽象和概括知識。只有這樣，知識才能真正內化到學生已有的知識結構中。為此，在教學中我們更倡導小組合作學習這樣一種生生之間的交流和互動。因為這樣的交流互動最能體現學生的主體性，更有利于開展探究學習。

二、改變傳統教學模式，強化應用意識

傳統教育方式的基本特征是以知識的傳授為核心，以教材和課堂講授為重點，偏重于傳授學科中固有的知識，實現教學資源的優化組合，對課堂教學進程實施有效調控，使學生在特定情境中發現數學問題及其內在規律，對概念的形成過程及概念之間的內在聯系進行反復演示，直至每個學生都能理解、接受為止，從而實現對相關數學知識的進一步理解和有效應用。通過改變傳統教學模式，加強引導，逐步強化學生的應用意識，使小學數學教學質量得到進一步提高。在數學課堂教學過程中，教師應該注意自己的一言一行，時刻秉承以德育人的教育教學原則，在逐步改變傳統教學模式的同時，構建適合于學生能力培養的新型教學環境，通過多媒體等教輔器材的使用，使抽象的數學概念獲得形象化的表現。教師通過實施“數”與“形”的有效轉化，改變了傳統教育教學方式，把數學教學內容與教學情境融合在一起。學生在學習中需要與同學們交流，需要得到教師的指導，這一切可通過構建新型教學環境，有效強化小學數學教學效果。在小學數學教學實踐中，在加強學生數學能力培養，提高學生綜合素質的同時，要發揮以點帶面的作用，通過對數學知識的反復練習，有效促進學生綜合素質的全面提升。教師要樹立整體教育觀念，注重學科間的配合，教師要想方設法把學生的學習積極性和主觀能動性調動起來，實現以數學概念教學為基礎，有效促進數學能力的提高，促進綜合素質的提升，真正做到德、智、體全面發展，共同進步。

三、實施教學互動，發揮學生主體意識

教師要為學生自主學習做好引導，鼓勵學生積極思考，大膽實踐，發揮主體意識。教師要引導學生通過網絡等現代多媒體教學資源的優勢，主動探索一些生活中蘊含的數學問題，鼓勵學生共同參與構建研究探討性數學課堂，發激發學生的學習積極性，鼓勵學生大膽質疑。為了提高小學生學習數學運用數學知識解決問題的興趣，教師需要給予學生精神文化方面的影響，教師本人必須具有高尚品德，尤其應該注意以身立教、注重為人師表。在小學數學教學過程中，教師應該積極而敏銳地發現每一位學生的自身優勢和閃光點，并且及時給予正確評價和鼓勵，讓客觀的評價語言在孩子們的心靈上燃放出強大助推力。千萬不要以為是小學生，就隨意批評，那樣只能傷害他們的自尊心，打擊其積極性。而客觀而恰當的評價語言不僅由教師的語言表達能力決定，更關鍵的是由教師的高尚職業道德和良好心理品質決定的，教師在數學教學過程中切記不能把個人的情緒摻雜其中，千萬不要有任何私心，基礎教育最重要的是共同配合、協調發展，教師只有把自己的高素質滲透教育教學實踐中，才能在學生中樹立起威信，才有利于培養學生良好的道德修養，有效提高學生對數學知識的應用能力。在小學數學教學實踐中有意識地結合文化情境教學，對發展學生的思維能力，更形象化地理解數學知識有很大的促進作用，能夠提高學生的綜合素質。教師要針對小學生的實際情況，積極探索提高學生數學能力和培養數學思維方式的有效途徑，為促進學生素質教育發展奠定基礎。在小學階段進行有效的數學教學活動，結合生活實踐，強化學生的數學應用意識，對小學生的綜合素養形成有著至關重要的意義，對學生全面發展起著促進作用。

結語

小學數學教學過程中，一定要培養學生的學習興趣，開闊學生的數學視野，幫助他們養成積極探索和思考生活中數學問題的良好習慣，在此基礎上逐步強化數學應用意識，進一步激發學生的創新思維，培養濃厚的學習興趣，逐步提高學生利用數學知識解決實際問題的能力。

參考文獻：

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