談談信息技術教學中學生傾聽能力的培養

李金娟

摘 要： 傾聽是學生獲取信息和提煉信息不可缺少的一個前提，甚至是一種能力。它是人們日常進行交際的重要手段，也是學好各門學科知識的基本功。作者鑒于小學生的年齡生理特點，結合小學信息技術教育教學實踐中學生傾聽的無效現象與存在的共性問題，對學生傾聽能力的培養策略進行實踐探討。

關鍵詞： 信息技術 課堂教學 傾聽能力

隨著新課程改革的不斷深入，小學信息技術課的教學設計越來越新穎，教學手段越來越先進，課堂上學習氣氛越來越活躍，但在課堂教學中，常常會出現這樣一些現象：學生對電腦特感興趣，一看到它就來勁，當教師在電腦房里耐心地講解、分析時，有的學生東張西望，有的交頭接耳，有的自顧自地敲擊著鍵盤、移動鼠標，完全聽不進老師在講什么？傾聽是學生獲取信息和提煉信息不可缺少的一個前提，甚至是一種能力。它是人們日常進行交際的重要手段，也是學好各門學科知識的基本功。學會傾聽，從聽中獲取有效信息的能力，并不是與生俱來的，是需要通過很多時間和途徑培養的。著名教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是讓學生養成良好的習慣。”由此看來在小學信息技術課堂中，十分有必要對學生進行“聽”的培養。

那么，在小學信息技術教學中如何對學生進行聽的能力的培養呢？可以從以下幾方面入手。

一、欣賞鼓勵，激發傾聽習慣

（一）課堂言語激勵

及時表揚正在傾聽的孩子，可抓其善聽的“閃光點”進行褒揚，“讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感”。更多時候，激勵是在無聲中隨時進行的，它與教學過程融為一體。學生是敏感的，教師的一些細微改變，他們都能感受到。所以，在與學生的交往、互動中，教師從內心流露出的理解和欣賞，對正在傾聽的學生來說都是莫大的鼓舞。有時教師“無意”間坐到“聽眾”席，真誠地和學生一起聆聽，讓聽者更感興趣，說者倍添興奮。

（二）課堂評分激勵

課堂常規管理是課堂教學有序進行的重要部分，有舉足輕重的地位。它不僅能保證課堂有序進行，提高教學質量，而且能保進學生良好的傾聽習慣品質的形成，起到潛移默化的作用。每學期開學的第一堂課，我都要特別帶領同學們溫習信息技術課堂常規要求，讓同學們在新學期就開始約束自己的課堂行為。讓學生養成良好的課堂常規習慣，對培養學生良好的傾聽習慣，對學生今后的學習生活來說都是受益無窮的。除此之外，可以組織學生就課堂常規進行討論，如“上信息技術課上課應該如何做？別人發言或示范操作計算機時，該怎么辦”。根據課堂反映出的情況，制定信息技術課堂評分表，從課前準備，課堂進行過程，到課程結束后都做一些規范要求。

比如，課前準備：服從領隊安排，整隊快、靜、齊+2；按要求穿好鞋套+1，不按要求穿好鞋套-1。課堂表現：老師點名表揚+3，老師點名批評-3。被組長批評-1。積極主動操作演示+3。小組合作：組員服從組長管理+1，主動展示得到大家認可的小組各成員+1。課后表現：課后主動整理記錄本等+2；組長認真負責、起帶頭作用+2。這些課堂常規的制定，在一定程度上對學生有了約束力，告訴學生什么是對，什么是錯，什么時候該聽，什么時候該做，提高課堂教學的有序性。抓信息技術課堂常規管理，規范小學生的行為，培養學生的傾聽習慣從一點一滴做起。

二、示范引導，培養傾聽習慣

隨著課堂主體性、自主性的增強，學生質疑、反駁、爭論的機會大大增多，這一切都需要教師耐心傾聽學生的心聲，成為學生的忠實“聽眾”。因此，教師要先學會傾聽，傾聽學生的發言，欣賞學生思維的閃光點。課堂上無論學生說對了還是說錯了；無論是說明白了還是語無倫次，教師都要專注地傾聽，不能有半點不耐煩，更不能打斷他們的話。努力在傾聽過程中發現學生困惑的焦點、理解的偏差、創新的觀點及有價值的批評等。如一次教學WPS文字保存操作時，我說了一句：“點擊快捷菜單中的保存按鈕，操作很簡便。”立即就有學生說：“按下鍵盤Ctrl+S不是更簡單了嗎？”當場我高興地表揚了他，并且說：“教學相長，他想的比老師的好，老師應該向他學習。”這一教育契機的捕捉，盤活了整個課堂教學，學生受到了很好的啟發，積極豎起小耳朵，認真聽講。

三、強化訓練，發展傾聽能力

以小組活動為陣地，強化傾聽的方法。小組合作學習就是一個集思廣益、博采眾長的過程。聆聽別人的交流才能從中發現、發散、創新乃至創造。實際教學中，往往只重視說，而忽視聽與記，以致讓學生重復別人的想法也做不到。因此，在信息技術課堂上，經常設計一些四人小組合作學習的內容，安排有效的訓練，以便充分發揮小組這個陣地，掌握傾聽的方法。如：教學Scratcn畫筆的秘密時，怎樣讓小貓畫一個正方形，讓學生先獨立嘗試操作思考方法再4人小組交流，并明確告訴他們待會匯報時，要說出其他同學的操作方法，記得越多越好，而操作方法要留給別人說。結果同學們討論相當激烈，共有三四種方法。匯報時，組內每個同學都講出了其他同學的方法。（當然，要注意對那些專注力和記憶力較差的孩子進行個別輔導幫助。）經過這樣的明確訓練后，學生必定會提高注意力，久而久之，就會養成習慣。

傾聽是一種本領，是一種能力，是一種素養，學會傾聽，是一種尊重。學生的傾聽習慣不是一朝一夕就能養成的，需要教師不斷地提醒、督促和指導，需要堅持不懈地訓練。在教學實踐中，幾乎處處都有傾聽方面的訓練點，教師要做教學中的有心人，善于捕捉和利用一切時機，使學生養成傾聽教師的講解，傾聽別人的意見的習慣，這樣，“學會傾聽”的習慣會逐步養成，師生會共同演繹更加精彩的課堂。

參考文獻：

[1]朱伶俐.“慧耳”是怎么煉成的——淺談學生傾聽能力的培養.江蘇教育，2007，24.

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