構(gòu)建綠色體育課堂，促進學(xué)生身心健康

凌健

摘 要： 傳統(tǒng)的體育課上，一些學(xué)生見了鉛球就頭疼，遇上長跑就恐懼，部分學(xué)生“吃不飽”、“吃不了”、“無興趣”的情況屢見不鮮。枯燥單調(diào)的內(nèi)容、注入式、填鴨式的教學(xué)，死氣沉沉的課堂氛圍等更使體育課堂籠罩了一層濃濃的“灰色”。“綠色課堂”是中國體育科學(xué)學(xué)會的重點課題，如何在體育課堂上貫徹“綠色”這一概念？如何向?qū)W生傳播“體育綠色食品”，建立無障礙的體育“綠色通道”？如何在三維體育觀中滲透綠色的教學(xué)理念，促進學(xué)生生理、心理和社會性的和諧發(fā)展？這是每位優(yōu)秀體育教師的必修課。隨著素質(zhì)教育的全面推廣、體育新理念的不斷發(fā)展及體育課程的進一步深入，能否上好體育課，“綠化”體育課堂，提高學(xué)生上課熱情，這是擺在我們面前的一項緊迫的時代課題。

關(guān)鍵詞： 綠色課堂 綠色體育課堂 體育教學(xué)

新課程標準突破了原來只注重生理健康的局限，給學(xué)校體育帶來了觀念的更新，順應(yīng)了體育教學(xué)改革的發(fā)展方向，注重對人的全面發(fā)展過程。因此，更突出以人為本，使體育教學(xué)育人、育智、育體和諧發(fā)展的功能得以更完美地體現(xiàn)。

一、打開寬暢的“綠色通道”

課堂教學(xué)的輕松自然、有序通暢是構(gòu)建體育綠色課堂的標志之一。如何做到這一點呢？

1.多給學(xué)生插“小紅旗”

有一個很著名的實驗。實驗者把參與實驗的人分成兩組進行割稻子比賽，兩組的人員素質(zhì)、稻田的條件與數(shù)量都相等，所不同的是甲組每割過10米就能得到一面小紅旗，而乙組則沒有。實驗結(jié)果甲組比乙組要快得多；第二次實驗是給乙組所在的田塊每10米插上小紅旗，而甲組卻沒有，其結(jié)果是乙組比甲組快得多。實驗結(jié)果告訴我們：人們的工作成績得到及時肯定，工作積極性就能最大限度地發(fā)揮出來。一個人的“需要”與“激勵”間隔的時間越短，激勵得越及時，其激勵的效果就越好，反之，時間間隔越長，激勵效果就越差。因此，在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的進步和閃光點，哪怕是一點點，我都發(fā)給學(xué)生小紅旗，及時進行激勵性評價，使學(xué)生得到鼓勵和肯定，從而增強學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生更加自覺、更加投入地參與到體育教學(xué)活動中。

2.多給學(xué)生戴“高帽子”

心理學(xué)家威廉姆·杰士說：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。”體育教師不能眼睛只盯著學(xué)生的缺點，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處、閃光點，學(xué)會欣賞他們。用鼓勵、引導(dǎo)代替指責(zé)；以開發(fā)學(xué)生潛能，自覺地克服缺點，彌補不足；運用肢體語言，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予鼓勵、肯定和贊許。一句話：要學(xué)會給學(xué)生戴“高帽子”。例如：在學(xué)生練習(xí)中或結(jié)束時采用“好”、“不錯”、“好棒”、“真聰明”（完成得好的情況）和“真不容易”、“相信自己”、“堅持一下”、“再試一試”（完成得不是很好的情況）等詞語進行激勵性評價。讓學(xué)生在教師贊賞中充滿自豪感，增強自信心，提高體育學(xué)習(xí)積極性。

3.多給學(xué)生創(chuàng)新機會

愛因斯坦說：“想象比知識更重要，讓想象插上翅膀，讓學(xué)生馳騁于想象的空間，無疑給學(xué)生提供了一個廣闊的創(chuàng)新的空間。”學(xué)生有著思維的廣闊性和靈活性。在體育教學(xué)中，我們不但要引導(dǎo)學(xué)生主動探究，而且要注重引導(dǎo)學(xué)生想象、創(chuàng)新。筆者在這方面進行了很多嘗試，都達到了很好的效果。

例如在武術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)了手型手法、步型步法、跳躍和平衡等基本功練習(xí)后，我要求學(xué)生自由組合，以小組為單位，配上屠洪剛的《中國功夫》，自己創(chuàng)編一套練習(xí)動作，然后教師巡回察看、觀摩、指導(dǎo)，最后由各小組展示創(chuàng)編成果，并開展評比活動。這一創(chuàng)新實踐，給予學(xué)生充分發(fā)揮和想象的空間，由學(xué)生自編自導(dǎo)自練，學(xué)生的積極性極高，課堂氣氛十分活躍，并且探索出很多新的武術(shù)套路，學(xué)生創(chuàng)新意識與團結(jié)協(xié)作精神得到培養(yǎng)，效果顯著。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的生活化的綠色教學(xué)情境

生活是學(xué)校教育不斷生長的根基。陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加深學(xué)生對所學(xué)知識的認識，需要精心創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境進行教學(xué)，使課堂更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生如身臨其境。例如：我在進行二年級《地滾球擲準》的課堂教學(xué)中，巧妙地把易拉罐運用其中。課的開始帶領(lǐng)學(xué)生通過“找朋友”的游戲，自然而然使學(xué)生找到易拉罐這一可以用于健身的環(huán)保器材，進而用易拉罐代替啞鈴，與學(xué)生一起在音樂的伴奏下盡情享受啞鈴操帶來的愉悅，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨后向?qū)W生提出“有誰知道，有誰想過，還能用易拉罐來做什么有趣的健身活動”的問題，學(xué)生的熱情又一次被激發(fā)了，一個個爭著舉手，要求發(fā)言。有的說可以拿來投準、擲遠、拋接、踢足球……還有的說可以當(dāng)成打保齡球練習(xí)；學(xué)生用自己的方法進行嘗試練習(xí)，在打保齡球的練習(xí)中我適時引導(dǎo)學(xué)生探討打得準的訣竅，學(xué)生經(jīng)過合作、討論得出瞄準目標、重心降低、手臂伸直的方法，巧妙地解決了本次課的重點和難點。此時此刻，我創(chuàng)設(shè)了“向高難度挑戰(zhàn)，舉行打保齡球比賽的”教學(xué)情境，以及“怎樣做贏的機會最大”的問題，學(xué)生通過比賽，合作意識和責(zé)任意識增強了。從活動的場景可以看出，各組的活動方式方法不但新穎，而且很有創(chuàng)意，絕對是小組討論得出的結(jié)果，是他們自己的經(jīng)驗，是他們集體活動的真實寫照。這樣的課堂不但寓教于活動之中，寓教于創(chuàng)設(shè)之中，而且寓教于樂之中，寓教于生活之中，寓教于綠色環(huán)保之中。本節(jié)課幾個教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生置于生活氛圍中，產(chǎn)生強烈的求知欲，讓課堂教學(xué)真正活起來，學(xué)生在活動中積極思考，積極鍛煉，充分感悟體育的興趣和魅力，為終身體育打下堅實基礎(chǔ)。

總之，體育教師要不斷探索，勇于實踐和學(xué)生們共同經(jīng)營好屬于自己的綠色體育課堂。進一步拓展“綠色”的深度和廣度，使課堂中“綠色”不僅是“滲透”，而且是“流入”，甚至是“涌入”，使綠色課堂教學(xué)更好地為體育教學(xué)服務(wù)。