“寫(xiě)作使人精確”

蔣開(kāi)蓮

教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課標(biāo)”）二級(jí)目標(biāo)對(duì)“寫(xiě)”的目標(biāo)要求描述如下：“1.能正確地使用大小寫(xiě)字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2.能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)和祝福語(yǔ)。3.能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句。”可見(jiàn)小學(xué)生的“寫(xiě)”與其他學(xué)習(xí)語(yǔ)言的技能同等重要。課標(biāo)是依據(jù)三年級(jí)為起點(diǎn)制定目標(biāo)的，而筆者所在區(qū)域的實(shí)際情況是從一年級(jí)正式就開(kāi)始教學(xué)英語(yǔ)，所以對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生，要關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)作訓(xùn)練；而小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，在訓(xùn)練寫(xiě)作時(shí)不但要依據(jù)二級(jí)目標(biāo)，而且要注意三級(jí)目標(biāo)的描述，例如“能用短語(yǔ)或句子描述系列圖片，編寫(xiě)簡(jiǎn)單的故事”。

小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，分析其成因，首先是客觀(guān)上缺乏體驗(yàn)。學(xué)生生活在非英語(yǔ)國(guó)家，沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境，缺少生活體驗(yàn)，自然“無(wú)話(huà)可說(shuō)”，往往以“中國(guó)式英語(yǔ)”居多，不完整、不通順。其次是主觀(guān)上對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的重視不夠。在課標(biāo)頒布之后，過(guò)去那種偏重語(yǔ)法講解和筆頭練習(xí)的現(xiàn)象大大減少， 有時(shí)學(xué)生整節(jié)課都沒(méi)有拿起筆寫(xiě)過(guò)一個(gè)字，很多學(xué)生在進(jìn)入六年級(jí)之前很少接觸寫(xiě)作，對(duì)“英語(yǔ)寫(xiě)作”的概念模糊。由此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中大膽進(jìn)行了一系列嘗試。

一、依托教材，進(jìn)行模仿鞏固性寫(xiě)作訓(xùn)練

筆者所在區(qū)域統(tǒng)一使用的是江蘇省教研室于2012年開(kāi)發(fā)主編、由譯林出版社出版的《義務(wù)教育教科書(shū) 英語(yǔ)》，俗稱(chēng)“新版譯林小學(xué)英語(yǔ)”。這套教材雖然推行時(shí)間不長(zhǎng)，但已經(jīng)得到眾多小學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生的認(rèn)可，尤其是與生活貼切的話(huà)題，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)可寫(xiě)。

1. 模仿性寫(xiě)作之一：仿寫(xiě)。

教科書(shū)中很多單元話(huà)題是與學(xué)生自身生活、學(xué)習(xí)等息息相關(guān)的話(huà)題，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“如臨其境”，設(shè)身處地地體驗(yàn)對(duì)話(huà)等的含義。例如四上第七單元“How much？”中，學(xué)生在義賣(mài)過(guò)程中“購(gòu)物”等話(huà)題的基礎(chǔ)上，豐富了“飲食類(lèi)”詞匯和“購(gòu)物”的對(duì)話(huà)。課文中的對(duì)話(huà)被“替換”了，學(xué)生對(duì)課文的重新編排實(shí)現(xiàn)了教材內(nèi)容的內(nèi)化，使教材上的東西成為學(xué)生自己的東西。學(xué)生在寫(xiě)對(duì)話(huà)的時(shí)候，知道可以根據(jù)實(shí)際情景的需要完成寫(xiě)作句子。

2. 模仿性寫(xiě)作之二：復(fù)述。

教科書(shū)以單元為主題，第一部分為Story time（低中年級(jí)為對(duì)話(huà)教學(xué)），情景性和話(huà)題性特別強(qiáng)。例如六上第八單元“Chinese New Year”，課文中分三段呈現(xiàn)了Su Hai的網(wǎng)友“Anna”準(zhǔn)備在香港過(guò)春節(jié)的打算。課堂上，教師利用時(shí)間順序，將內(nèi)容利用表格等方式理清思路：“Before Chinese New Year”，“On Chinese New Year’s Eve”，“On Chinese New Year’s Day”和“On the second day of Chinese New Year”，學(xué)生口頭復(fù)述在這些時(shí)間段Anna打算做的事情；接著，通過(guò)筆頭復(fù)述的方式，將語(yǔ)篇大意描述出來(lái)。在筆頭復(fù)述的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)能力的不同分層要求，如“缺詞填空”、“缺句填空”或“給表格”的形式，降低學(xué)生寫(xiě)的難度，使每個(gè)孩子的寫(xiě)作能力都得到不同程度的提高。因?yàn)樵?huà)題貼近學(xué)生生活，所以在“由說(shuō)到寫(xiě)”的過(guò)程中，學(xué)生都能結(jié)合自身經(jīng)歷和課文內(nèi)容，非常完整地將所學(xué)落實(shí)筆頭。

二、貼近生活，進(jìn)行靈活應(yīng)用性寫(xiě)作訓(xùn)練

葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”筆者在帶六年級(jí)學(xué)生的時(shí)候，利用六下教材，分別圍繞“My habits”， “My diet”，“Road safety”， “Having a party”， “An interesting country”， “My summer holiday plans”和“My dream（s）”等，結(jié)合自身經(jīng)歷、課外知識(shí)等寫(xiě)語(yǔ)段，從五句開(kāi)始練筆，逐漸加兩句三句，直至寫(xiě)到十句、二十句以上。實(shí)踐證明，絕大多數(shù)孩子在這樣的訓(xùn)練下，可以圍繞一個(gè)話(huà)題描寫(xiě)簡(jiǎn)單的人物或事件或喜好等。

堅(jiān)持寫(xiě)英語(yǔ)日記是一種好方法。學(xué)生Wendy中文寫(xiě)作基礎(chǔ)較好，剛開(kāi)始寫(xiě)日記的時(shí)候，就能較完整、簡(jiǎn)單地交代一天發(fā)生的事情，筆者堅(jiān)持給她修改，提建議，鼓勵(lì)她發(fā)揮想象，結(jié)果她的日記篇幅越來(lái)越長(zhǎng)，內(nèi)容越來(lái)越豐富。雖然偶爾出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是生動(dòng)的描寫(xiě)已經(jīng)把她在家生活、學(xué)習(xí)的情景描繪得真實(shí)而富有童趣。以下是Wendy的一篇日記。

June 1st 2010

Today is a very big national day， it’s Children’s Day. But the

school didn’t have a celebration for us， so we celebrated ourselves.

On Maggie’s English lesson， we saw “Happy Children’s Day” on the

blackboard. So we drew some pictures on it， too. Then we went

to the gym and played basketball with grade 3 students， although I was very tall， I can’t play very well. Now the girls only could follow the boys， and the boys were very excited. As the class went， we showed

“Qian shou guan yin”. Boys in a team， and girls in another. EricZ and

Jacky showed “Two rabbits”. They jumped around the gym， they are very funny. And then we came back to the classroom， Maggie showed everyone my paintings then gave me. And I gave my paintings to everyone.

Everyone was excited， I thought that was a special Children’s Day because we celebrated in Canada. Although in a different country， we had fun， too. And I thought the best harvest for me is Maggie took many many pictures by my camera！！！

堅(jiān)持寫(xiě)英語(yǔ)日記，日久天長(zhǎng)就會(huì)養(yǎng)成在一定范圍內(nèi)用英語(yǔ)思考和用英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣，這正是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。

“寫(xiě)作使人精確”，無(wú)論是依托教材進(jìn)行模仿鞏固性寫(xiě)作訓(xùn)練，還是聯(lián)系生活進(jìn)行靈活應(yīng)用性寫(xiě)作訓(xùn)練，都必須遵循循序漸進(jìn)的原則，都必須尊重學(xué)生的個(gè)性，在教師的有效指導(dǎo)下，簡(jiǎn)單入門(mén)，堅(jiān)持練筆，小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力必定能不斷提高，最終達(dá)到用英語(yǔ)思考和用英語(yǔ)表達(dá)的英語(yǔ)教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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