淺析“同課異構”教學法在高中語文教學中的應用

石迎麗

摘 ? ?要： 隨著我國教育領域改革的不斷深入，素質教育的理念在不斷強化，而且在很大程度上對老師提出了教學方式改革的要求。“同課異構”就是深化教學改革而適時而生的一種新的教學方法。這種教學方法不僅能突破高中語文教學中的瓶頸，還能有效調動學生的學習積極性，提高教學效率。

關鍵詞： 高中語文 ? ?教學應用 ? ?同課異構

“同課異構”是指老師依照教學條件、學生的實際情況和教師的教學特點進行不同結構與風格的教學設計。“同課異構”的教學方式，可以使不同的老師根據語文當中的教學難點和熱點問題來進行討論，研究教學方法，開展相互交流，提高教學水平。

一、高中語文教學中“同課異構”應用的基本策略

在高中語文教學當中，合理應用“同課異構”的教學方式可以使教學達到事半功倍的效果，但在具體實施中應注意以下幾點策略：

（一）團隊精神的培養

“同課異構”的教學方式作為一種協助合作的方式，在實施時一定要注重團隊精神的培養，強化合作理念，使教學效果事半功倍。所以，高中應用“同課異構”教學方式的時候，需要在兩個方面培養團隊精神，使合作理念得以強化。第一，搭建一個協助合作的平臺，使老師們能在平臺中培養一定的集體意識，實現共同成長。第二，要增強語文老師的團隊意識，可以進行集體備課或者共同參加課題研究等方式培養集體意識。

（二）課堂引導要加強

要很好地推進“同課異構”的教學方式，必須改變高中語文老師的教育理念。在實際教學時，高中語文老師應對教學的創新與改革多下工夫，結合教育方式的改革調整教學方式，迎合現階段的教育需求。除此之外，在整個教學過程中，還要將引導放在第一位。通過正確的引導，讓學生積極主動地融入教學活動，真正成為學習的主人，實現以學生為本的教學理念。

二、有效應用“同課異構”的教學方式

上文已經分析了在應用“同課異構”時所需要遵循的基本策略，下面我們以實例分析如何在高中語文教學中有效地應用“同課異構”。

（一）創新教學結構

“同課異構”的教學方式，是對于相同的教學內容，設計與眾不同的教學結構。要達到上述目的，教師必須對高中語文的教材有非常深入的理解，并將其創造性地利用。所以，進行“同課異構”的教學活動中的第一步就是高中語文教師能對教材進行創造性的使用，還要根據老師的教學特色和學生的實際情況將教材結構及內容進行創新。

比如在人教版高中語文必修1徐志摩《再別康橋》的教學中，高中語文老師不必依照傳統的教學方式進行教學，應結合現代教學方式進行創新。根據以往的教學結構，在教學這篇文章時，一般先學習其中的生詞，理解其意思，再以此進行句、段的理解，最后再分析全篇文章的中心思想等。根據“同課異構”的教學方式進行教學結構的創新后，老師可先找尋與這篇文章相關的現代音樂，在授課之前進行播放，使學生初步理解文本所呈現的意境和語句所表達的深意，再請幾個學生根據自己的體會進行朗誦，分別表達出自己對文章的理解。最后，由老師根據幾個學生的理解進行總結分析。這時，學生對文本的內涵已經有了一定的理解，老師再進行句、段、詞的講解時，自然能吸收更多的知識，進而達到最佳教學效果。

（二）授課方式“求同存異”

教師的教學方式各異，因為他們對課本的理解不同，必然導致教學中各有不同的側重點。所以，在教學方式設計上，既有各自的優勢又存在一些弊端，可以組織老師們一起討論，吸取其他老師的優點，解決自己教學設計中所存在的問題，最后集合出一個最有效率，最能使學生接受的教學方式。

比如人教版高中語文必修2中《故都的秋》這篇文章，有兩位老師根據不同的教學方式進行講解，側重點也不一樣。A老師注重以文章中的藝術手法、結構和內容等方面進行比較，以此引導學生理解課文內容，A老師多用討論式教學方式使學生積極參與，從而理解文章;而B老師則善于處理教材，以對文段進行疏通的方式誘導與啟發學生，每一個教學的難點都與學生進行討論，直至各個擊破。這樣，學生不僅能理解每個段落間的詞、句的應用意義，還能掌握文章所傳遞的深意。以上兩位老師的教學方法各異，都有閃光點如將A老師的討論式教學與B老師的處理難點教學相結合，定能達到非常顯著的教學效果。

三、結語

“同課異構”作為新型的教學方法，在現代教學的應用中非常廣泛，在很大程度上能使老師專業水平得以提高。應對“同課異構”的實施策略和應用方法進行深入了解，并有效地運用到高中語文教學當中，大大提高課堂教學效率。

參考文獻：

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