初中數(shù)學(xué)活動課教學(xué)方法淺談

羅紅霞

摘 要： 數(shù)學(xué)活動課是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要環(huán)節(jié)，本文首先介紹了數(shù)學(xué)活動課的相關(guān)理論，隨后分析了目前數(shù)學(xué)活動課教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)及存在的問題，最后探討了初中數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)活動課 教學(xué)方法

2001年， 《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次將“數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”劃入初中義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。本文研究的主要目的就是研究數(shù)學(xué)活動課的相關(guān)理論及通過實踐研究如何對初中數(shù)學(xué)活動課進行教學(xué)，并促進學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗積累，以期為一線老師提供參考。

1.初中數(shù)學(xué)活動課的相關(guān)理論

1.1數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗

數(shù)學(xué)活動課最主要的目的就是讓學(xué)生自己經(jīng)歷學(xué)習(xí)思考、探究、對所學(xué)理論抽象、預(yù)測、推理和反思的過程，并從中獲取豐富的體驗，最終匯總成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，也就是數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗指的就是學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動課的過程中所形成的一系列情緒體驗、對數(shù)學(xué)的感性理性認(rèn)識和應(yīng)用意識。

本文參考基爾福特理論，將數(shù)學(xué)教學(xué)、活動課、數(shù)學(xué)經(jīng)驗三方面內(nèi)容當(dāng)做三個坐標(biāo)軸，并將其放入一個三維的直角坐標(biāo)系中，其中，數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗之間的具體關(guān)系如圖1所示。

1.2數(shù)學(xué)活動課

新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材里，每個章節(jié)的后面都有一個圍繞本章節(jié)內(nèi)容的數(shù)學(xué)活動課，主要是為了讓學(xué)生運用本章節(jié)學(xué)習(xí)到的知識，通過各種活動形式解決一些應(yīng)用問題。

一個成功的數(shù)學(xué)活動課的邏輯必要條件有三個：首先，活動課要可以吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意向，其次活動課上需明確學(xué)生需要達到的目的及活動課的內(nèi)容，最后活動課的活動形式需采用學(xué)生容易實現(xiàn)的方式。老師方面，要重視對數(shù)學(xué)活動課的設(shè)計，重視學(xué)生的活動過程，使得學(xué)生可以主動參與到數(shù)學(xué)活動中；學(xué)生方面，要重視自己在數(shù)學(xué)活動課上的參與程度，可以及時與同學(xué)分享思路，并進行歸納、思考。

2.活動課的教學(xué)目標(biāo)及存在的問題分析

2.1教學(xué)目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)課開展數(shù)學(xué)活動課的課程目標(biāo)有如下兩個方面。

（1）學(xué)生方面：開展數(shù)學(xué)活動課，使學(xué)生運用本章節(jié)學(xué)習(xí)到的知識，經(jīng)過學(xué)生之間的合作、交流，并進行一定的自主探索后，最終解決一些和現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的，且有一定難度和挑戰(zhàn)的應(yīng)用問題。此外，在整個活動過程中，學(xué)生需要進行數(shù)學(xué)式的閱讀和思考，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題、處理問題的意識和能力，最終獲取應(yīng)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗，提高自身的創(chuàng)新與實踐能力，進而全面提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（2）教師方面：開展數(shù)學(xué)活動課，老師們需要根據(jù)最新的數(shù)學(xué)教材和教學(xué)大綱，在充分研讀教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握其教學(xué)重點、難點。在活動課的設(shè)計與教學(xué)過程中，要時刻謹(jǐn)記以學(xué)生為本。開展數(shù)學(xué)活動課的最終目標(biāo)就是，老師們可以把數(shù)學(xué)知識當(dāng)做載體，把數(shù)學(xué)活動當(dāng)做手段，把教學(xué)的實踐當(dāng)做反思案例，構(gòu)建起一個數(shù)學(xué)活動的教學(xué)資源庫，為后續(xù)的教學(xué)工作提供指導(dǎo)。

2.2存在的問題分析

數(shù)學(xué)活動課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)課程。但遍觀目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，很多學(xué)校都忽視了這一項教學(xué)內(nèi)容，迫于升學(xué)壓力，許多學(xué)校很難在每一章節(jié)結(jié)束后，花費一個課時的時間開展數(shù)學(xué)活動課，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗只有考試中用到的解題經(jīng)驗。特別是有些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，學(xué)校本身對新課改的內(nèi)容掌握不夠透徹，許多老師對舊課標(biāo)中規(guī)定的“雙基”都沒有理解透徹，更不用說新課標(biāo)中的“四基”了。對數(shù)學(xué)活動的概念理解不透、了解不足，就算想要搞好數(shù)學(xué)活動課只能是心有余力不足。

此外，像前言中提到的關(guān)于數(shù)學(xué)活動課的兩個問題，許多老師對其的理解也有一定的偏差，導(dǎo)致許多有條件進行數(shù)學(xué)活動課的課堂上活動形式太浮夸，看起來很熱鬧，活動形式很多，卻收效甚微，體現(xiàn)不出本章節(jié)的學(xué)習(xí)知識點。

3.數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)方法

根據(jù)上文的分析，可以構(gòu)建起一個初中數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)體系，如圖2所示。

由圖可以看到，數(shù)學(xué)活動課主要分為活動方式、組織形式、教學(xué)模式三大塊的內(nèi)容。具體而言：

3.1豐富的活動方式

數(shù)學(xué)活動課的目的就是讓學(xué)生運用各種方式加深對本章節(jié)內(nèi)容的掌握和理解，并通過一系列活動產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的活動經(jīng)驗。這就要求老師們設(shè)計出豐富的活動形式。比如進行有趣的數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生動手實際測量某項物體的尺寸，組織學(xué)生對某個現(xiàn)象進行調(diào)查和統(tǒng)計，和學(xué)生一起玩思維游戲，鍛煉學(xué)生的思維能力等。在選擇活動素材時，也要注意有梯度地選取數(shù)個相同題材的資料，作為備選資料。

3.2組織形式多樣化

數(shù)學(xué)活動課的第二個要求，就是要組織形式多樣化。老師必須認(rèn)真管理學(xué)習(xí)資源、設(shè)計最合適的學(xué)習(xí)方法給學(xué)生，以便學(xué)生進行數(shù)學(xué)活動。在課前自主學(xué)習(xí)知識的階段，老師還需要事先為學(xué)生建立適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、便捷獲得學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)環(huán)境。在活動課堂上的討論、交流階段，老師還要充分發(fā)揮自己的角色，對學(xué)生的討論過程及內(nèi)容進行有效的引導(dǎo)與管理，促進學(xué)生的進步。

3.3教學(xué)模式自主化

活動課堂主張的是以一種“合作—探究”自主化的學(xué)習(xí)模式，活動課和傳統(tǒng)課程的最大區(qū)別就是課堂上老師和學(xué)生的地位及其在課堂上的角色。傳統(tǒng)的課堂上都是老師授課、學(xué)生聽講的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式極大地扼殺了學(xué)生主動探究知識的動力及好奇心。但是在活動課堂上，學(xué)生可以變成課堂的主人，通過老師布置的各項活動內(nèi)容，主動學(xué)習(xí)課本知識，并和老師、其他同學(xué)一起討論學(xué)習(xí)中遇到的問題。

結(jié)語

數(shù)學(xué)活動課作為初中數(shù)學(xué)課程中必不可少的一部分，主要用以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生積累起基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。老師們在設(shè)計和進行數(shù)學(xué)活動課時，需要從活動方式、組織形式、教學(xué)模式三方面進行考慮，使學(xué)生可以真正參與到活動中。

參考文獻：

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