小學語文習作教學現狀研究及策略探究

劉宗春

摘 要： 在小學階段的語文學習中，習作能力是小學生語文基礎知識掌握情況和文字表達能力的綜合體現。本文分析了小學語文習作教學的現狀與存在的問題，針對小學語文習作教學存在的問題，結合教學實踐，提出幾點關于小學語文習作教學的策略，希望通過本文的分析研究，能夠激發學生對習作的興趣和積極性，實現提高教學質量和強化教學效果的目標。

關鍵詞： 小學語文 習作教學 現狀研究 教學策略

語文習作教學一直是小學語文教學中的重點與難點，而習作水平又是最能體現小學生語言綜合水平和文字表達能力的。因而，如何開展小學語文習作教學和如何提高小學生對習作的興趣以實現良好的教學效果，成為小學語文教育工作者關注的熱點問題。

一、小學語文習作教學的現狀與存在的問題

（一）教學者的教學理念缺乏創新。

在小學語文習作教學中，由于教學者受傳統教學理念和教學方法的影響，因此往往要求學生參照“中心明確、內容具體、條理清楚、詳略得當”[1]這一原則進行習作，而小學生一般還處在習作的初級階段，并不能在短時間內達到這一要求，只會取得適得其反的效果。學生不僅不會對習作產生興趣，反而會產生厭惡、畏難的心理。另外，傳統的教學理念認為學生只有多寫多練，才能提高寫作水平和寫作能力，因而會給學生布置很多寫作任務，甚至出現“日記天天寫，心得課課有”的情況。一學期下來，學生的寫作數量雖多，但收效甚微。

（二）教學模式偏向形式主義。

目前，我國小學語文的教學模式仍然沿襲傳統的應試教育模式，教學內容也是參照應試教育的教學大綱。這種教學模式在一定程度上限制了學生發散性思維和創造力的自由發展，不利于促進小學生的全面發展。而且，固定的教學模式和狹隘的教學目標容易讓語文教育陷入死胡同，失去趣味。自從提倡素質教育以來，語文教學也開始從應試教育轉向素質教育，但仍未擺脫應試教育的影響，小學語文習作教學仍然偏向形式主義[2]。例如，給學生布置一些命題作文，不僅在一定程度上限制了學生的習作創造力，而且讓學生失去了寫作興趣，不知如何下筆。另外，由于一些教師給學生灌輸好文章應當符合“鳳頭、豬肚、豹尾”三要素的原則，在無形中抑制了學生自由發揮的空間，也導致學生為達要求直接模仿和參考優秀作文進行寫作，這樣寫出來的文章千篇一律，沒有任何新意。

（三）缺乏練筆和良好的寫作習慣。

在小學語文習作教學中，小學生往往由于缺乏對寫作的興趣，不愿多寫多練筆。另外，一些學生還缺乏良好的寫作習慣，如在寫完作文后往往不注意檢查，缺乏必要的閱讀和修改過程。導致作文中會出現一些小錯誤，作文交上去后雖然有老師檢查和指正，但學生沒有養成良好的寫作習慣，加上不太注意這些問題，導致同樣的問題反復出現。

二、小學語文習作教學的策略

（一）教學者的教育理念要與時俱進。

從事小學語文教育工作的教學者要與時俱進，不斷更新自己的教育理念，并將全新的教育理念運用到課堂教學中。傳統的教學理念往往由于過于陳舊，缺乏創新，從而造成與實際教學脫軌和不適用的情況出現，因而教學者要打破傳統教育理念的束縛，更新教育理念。

（二）探索教學模式，注重個性化習作教學。

在小學語文習作教學中，教者要打破傳統教學模式的桎梏，不斷嘗試探索新的教學模式。此外，還要注重對學生開展個性化習作教學，可以用限定寫作范圍的方式代替命題作文的方式。針對學生的不同特點和個性開展具有針對性的個性化習作教學。如有些學生擅長寫記敘文，但不擅長寫議論文，教者就可以針對這些給學生布置不同類型的作文寫作范圍，讓學生在一定范圍內自由選擇自己感興趣的內容寫[3]。

（三）給予學生積極正確的引導，尊重學生心理發展規律。

在小學語文習作教學中，教學者要給以學生積極正確的引導，包括語言應用的基本方法和基本寫作規范。尤其是在課堂教學中，教師應當在授課之前先為學生介紹課文寫作的基本方法和運用的修辭手法等，然后在學習課文的過程中教學生熟悉寫作方法和學習字詞優美的語句、段落的表達，并學以致用，將所學方法與技巧應用于學生自己的作文中。注意引導和鼓勵學生嘗試用不同方式表達文章主題，練習范文優美的句式和寫作手法，提高小學生的習作能力。此外，要尊重學生心理發展規律。

（四）激發寫作興趣，培養良好寫作習慣。

“興趣是最好的老師”，要想提高學生的習作水平和習作能力，首先要激發學生對寫作的興趣。小學階段是學生接受知識和教育的啟蒙階段，也是培養學生興趣的良好時期[4]。因而，在小學語文習作教學中要注重“興趣先導”，通過激發學生寫作興趣，讓學生消除對作文的厭惡、畏難心理。比如，有些學生不愿寫作文，教師可以尋找激發學生的興趣點的作文，以小學三年級語文下冊的《語文天地一：筆下花生》為例，教師讓學生與家人共同制作家庭小檔案，然后完成作文寫作。由于寫作內容與實際生活有關，而且是寫學生最喜愛的家人，因此能夠引起學生的寫作興趣。此外，要引導小學生培養良好的寫作習慣。良好的寫作習慣和寫作興趣同等重要，因而在日常學習過程中，學生要注意在教師引導下，養成良好的寫作習慣。

三、結語

小學語文習作教學的現狀與存在的問題主要有三點：第一，教學者的教學理念缺乏創新。第二，教學模式偏向形式主義。第三，缺乏練筆和良好寫作習慣。筆者針對小學語文習作教學提出幾點策略：首先，教學者的教育理念要與時俱進。其次，探索教學模式，注重個性化習作教學。再次，給予學生積極正確的引導，尊重學生心理發展規律。最后，激發寫作興趣，養成良好的寫作習慣。筆者希望有更多有志之士能夠投身這個課題的研究，指出文中的不足之處，同時為小學語文習作教學這一課題的研究作出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]廖炎炎.小學語文習作教學現狀研究及策略分析[J].新課程·小學，2014（6）：175.

[2]趙建華，田艷琴.小學語文習作教學中存在的問題分析及策略的提出[J].新課程研究（作文教學），2011（2）：103-104.

[3]蔡六珍.小學語文習作教學現狀研究及策略解析[J].文理導航（下旬），2014（5）：86.

[4]歐陽立艷.小學語文習作教學現狀研究及策略分析[J].考試周刊，2013（54）：61.