探析新課程下多元評價方式在語文教學(xué)中的應(yīng)用

葉琪

摘 要： 語文教學(xué)是我國義務(wù)教育至高等教育階段的重點教學(xué)內(nèi)容，它對于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)及思想品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的塑造性意義。不同類型的評價方式對語文教學(xué)效率具有重要影響，文章對新課程改革下多元化的評價方式進行深入分析，旨在全面提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 多元評價方式 初中語文 教學(xué)方法 教學(xué)應(yīng)用

隨著社會的不斷發(fā)展進步，我國對教育事業(yè)的重視程度不斷提高，在新課程改革工作的不斷推進下，初中語文更加注重對學(xué)生進行素質(zhì)培養(yǎng)。這要求相關(guān)教育工作人員不斷提高教學(xué)素質(zhì)，對教學(xué)方法進行不斷創(chuàng)新，通過教學(xué)實踐表明，多元化的評價方式在語文教學(xué)工作中發(fā)揮了重要的作用。

一、實現(xiàn)多元化評價工作的具體措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

語文教學(xué)是初中的重點教學(xué)內(nèi)容，也是應(yīng)試教育的重點內(nèi)容，其中包括現(xiàn)代文學(xué)習(xí)、文言文學(xué)習(xí)、寫作練習(xí)等多項內(nèi)容，旨在全面提高學(xué)生的文字表達、溝通交流能力及理解力。但是由于長期受到應(yīng)試教育的影響，為了節(jié)省課堂時間，鼓勵學(xué)生多寫多背，很多教師只對教學(xué)重點和考試的高頻問題進行講解，導(dǎo)致課堂氣氛緊張沉悶，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)壓力，失去學(xué)習(xí)興趣。為實現(xiàn)多元化的評價方式，教師需要對新課程改革要求下的語文內(nèi)容進行更加全面、深入的研究，在設(shè)計教學(xué)方式和課堂內(nèi)容時，需要從學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、情感理解與表達等多個層面對具體的學(xué)習(xí)效果進行評定。

（二）尊重學(xué)生的個性發(fā)展

初中是學(xué)生成長的關(guān)鍵性階段，在這一時期內(nèi)，學(xué)生的自我意識逐漸增強，為了實現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)方式的有效配合，教師需要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，充分尊重并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力、心理特點等基本情況，并以此為依據(jù)對語文教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，比如一些學(xué)生比較喜歡看漫畫，一些學(xué)生在音樂、美術(shù)方面興趣較高，教師可以在進行知識講解的過程中融合相關(guān)內(nèi)容。例如初中語文教材的《岳陽樓記》針對“至若春和景明，波瀾不驚，上下天光一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青”一段，教師可以讓學(xué)生根據(jù)理解，用優(yōu)美的語句和基本的美學(xué)知識對文中的意思進行講解，構(gòu)建一副明麗的“岳陽樓春景圖”。

教師需要改變傳統(tǒng)的講課模式，與學(xué)生進行更多的課堂內(nèi)容之外的交流，使師生之間形成一種更加親密的關(guān)系。不單一地用卷面成績作為評價一個學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該充分挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點和長處，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和特點對教學(xué)問題進行難度階梯性設(shè)置，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、回答問題、參與討論的積極程度等對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果進行評定，淡化考試分數(shù)對學(xué)生的影響，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識。

（三）使用多元化的教學(xué)方法

為了實現(xiàn)評價方式的多元化，教師需要不斷提高個人工作能力，利用多媒體等先進的教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)工作。比如教師可以立足于以人為本的教育理念，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；也可以利用視頻、圖文等直觀資料進行微課教學(xué)；通過課堂游戲，對語文教材中的部分課程進行情況還原，進行情景模擬教學(xué)。在多元化的教學(xué)方式的推動下，效果評價方法更加多樣，比如對小組討論的積極程度進行評價、對情景表演的質(zhì)量進行評價等，也可以通過PPT形式，進行隨堂小測驗，使測試氛圍變得更加輕松。

二、初中語文多元化評價方式的工作要點

為了實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)，順利開展多元化教學(xué)評價，有以下兩點內(nèi)容需要注意：

首先，所謂“多元”也就是多層次、多方面，要實現(xiàn)評價的多元化，必須擴充評價主體。傳統(tǒng)的語文教學(xué)評價大多是通過教師的個人觀察及卷面的成績對語文學(xué)習(xí)效果進行評定。在全新的教學(xué)理論支撐下，語文教學(xué)評價的主體應(yīng)該包括家長、教師、學(xué)校、社會力量等。比如教師可以布置一些課后閱讀任務(wù)，通過交流，讓家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行監(jiān)督，并對其學(xué)習(xí)效果進行打分；可以組織寫作或者閱讀比賽，由教師和學(xué)校教育監(jiān)督管理者共同評分。但是，實現(xiàn)評價主體的多元化并非易事，教師需要與學(xué)生家長、校方領(lǐng)導(dǎo)進行深入的溝通交流，使其盡量配合評價工作。

其次，要注意評價內(nèi)容的多樣化。如今，成績已經(jīng)不是評價學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，需要對語文評價的內(nèi)容進行拓展。在進行語文教學(xué)測試的過程中，教師可以創(chuàng)新考核模式，比如目前在小學(xué)教學(xué)中比較流行的“樂考”模式，可以對其進行創(chuàng)新使之符合初中語文測評的標(biāo)準(zhǔn)，但要注重保持考試題目的多樣性、綜合性和趣味性，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和觀察理解能力進行評定。評價工作結(jié)束之后，教師可以總結(jié)、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和意愿，對于理解程度普遍較高的教學(xué)內(nèi)容需要繼續(xù)加強，對于理解能力相對較差的教學(xué)內(nèi)容則要在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的基礎(chǔ)上，進行不斷突破與創(chuàng)新。

三、結(jié)語

目前多元化的語文教學(xué)評價方式仍處于發(fā)展上升階段，它不僅可以促進教師改良并創(chuàng)新教學(xué)方法，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，在語文教學(xué)過程中應(yīng)該逐漸普及這種評價方式。

參考文獻：

[1]李錦軍.新課程下多元評價方式在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)語文，2013（24）.

[2]王志芳.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文多媒體教學(xué)探析[J].赤子（上中旬），2015（16）.

[3]彭葦.娛教技術(shù)下的多元智力課程開發(fā)策略[J].興義民族師范學(xué)院學(xué)報，2015（01）.