精講：高中數學高效課堂的增效劑

夏俊

摘 ? ?要： 精講，是指教師精心選取講授內容，精心組織教學語言，根據學生實際情況，實施快捷高效的講授過程，主要講授教學的重點、難點和疑點，對于學生在學習過程中反映出來的問題，不要面面俱到，擇其關鍵，點明該問題的內在聯系和規律，促使學生在思維能力和解決問題的能力上有所提高。精講就是要打破教師滿堂灌的習慣，給學生足夠的自主學習時間，只講學生自己突破不了的內容，只講學生困惑的地方，這樣學生提高了自己，教師也提高了教學效率。

關鍵詞： 精講 ? ?高中數學 ? ?高效課堂

一、教師要做到精講，需要解決的問題

精講的過程要努力做到“四精”：內容精簡、語言精練、方法精湛、突破精準。內容精簡是重點，教師要正確理解教材意圖，準確把握知識主線，結合學情適當調整和精減教學內容。教師的教學語言要通俗易懂，啟發性強;形象生動，趣味性強;節奏明快，感染力強;條理清晰，邏輯性強。通常一節課，精講用時一般不宜超過15分鐘，如果用時過多則勢必影響學生自主性的發揮和鞏固練習。

對于學生自己可以解決的問題堅決不講，可以讓學生自己發言，代替老師講;對于需要教師點撥才能突破的問題，只進行點撥，剩下的留給學生思考討論，在有學生突破了后再請學生講;對于學生沒有辦法突破的問題，教師要精心準備，認真備課，做到講解條理清晰，思路明確，最終突破難點;這樣的老師，才是我們所倡導的智慧型教師。

二、精講的基本策略

1.研究教材，明確精講內容。

教學大綱和蘇教版課本是教學的主要依據，教師要想明確精講的內容，首先需要準確理解教材的安排，能夠把握知識主干，在教材整體結構的指引下，結合本校實際情況，綜合考慮文化知識的發展趨勢，科學技術的最新成就，對教學內容作相應的不重合修改。只有這樣才能保證教給學生科學的、先進的內容;其次需要通過挖掘教材中的知識內涵，數學學科的特點，尋找教育的切入點，讓精講的內容與學生的學習目標和培養目標融為一體。

2.精選教學方法，設計精講思路。

教師通過備課——備教材，備學生，也備自己，精心選取教學方法，選擇合適的教學方法，讓“講”的效果能夠最大限度地得到發揮。設計精講思路要符合學生的心理特點和人的認知規律，需要從學生知識的“最近發展區”出發，不僅要對教學內容的重點和難點進行有效整合，而且要抓住學生主體，讓學生的心理系統與知識體系的邏輯結構不沖突，體現出數學課堂教學的內在邏輯，才能講出高效。

3.對重要問題精心加工。

精心加工是指為了對知識能夠保持長期的、真正的理解，必須補充細節，補充材料，舉例，推理，深入研究。所謂講深講透，其實就是要重拳出擊，泛泛而談不如不談。重要內容一般包括教學重點、教學難點、知識契合點。

重點是指高中數學教材中每一章每一節的主干知識。精講時，要把重點放在知識網絡中定位，要從多方面、多角度深入分析知識本身，并且聯系相關類似問題進行探索研究。例如數學的每一個定理，不僅要講清內容，而且要探索其起源，證明其形成過程，講清楚該定理在數學中的應用、在社會生產生活中的發展及對本章的知識體系的影響。

難點通常是讓學生難以理解的、抽象、復雜的內容。對于難點，應該采取適當分割，化整為零，做好鋪墊，降低坡度，轉化為多個小題，然后各個擊破的策略，由淺入深，由簡入繁，注重和學生已掌握知識之間的聯系，讓學生在潛移默化中吸收消化。

知識契合點是新舊知識之間轉化的結合點或者是知識容易混淆的地方，是學生弄清不同知識，掌握不同知識的關鍵點。精講時要認真弄清新舊數學知識之間的邏輯關系，進行比較，仔細分析，通過拓展訓練揭示問題的實質和它們的內在聯系，注重挖掘知識的內在規律性，幫助學生理解新的知識點并鞏固舊的知識點。

4.運用課堂語言藝術。

“精講”要求課堂語言準確，規范，能熟練運用數學語言對所學知識進行概括總結，同時課堂語言還不能乏味，不能枯燥，要具有啟發性;語言表達既要條理清晰，又不能過于枯燥，要有一定的藝術感染力。有人說，教師就是一個演員，三尺講臺就是我們的舞臺，我們應該準確使用普通話，富有激情，抑揚頓挫，發揮語言的魅力，激發學生的情感，使其興趣盎然地上完一節又一節數學課。

5.采取現代教育技術手段。

現代教育技術手段可以是文本、圖像、聲音、視頻的集成，信息量巨大，具有強大的交互功能，強烈的視覺表達，可以將靜態的知識以動態的形式表示，生動形象地呈現抽象的知識，輔助學生理解復雜的知識。在教學中運用多媒體技術可以激發學生學習興趣與求知欲望，讓學生積極主動地參與學習，學生學習的內驅力得以激發，可以適度增加教學內容，幫助我們梳理知識的重點，突破知識難點，課堂教學結構得到進一步優化，從而提高精講效率。因此，現代化教育技術是實施“精講”的重要手段，科學地運用先進教育技術能夠使教學事半功倍。

三、精講中需要強調的幾個問題

1.教師在備課是一定要想清楚準備提問的問題為什么要問？究竟怎么問比較好？精心準備每一個問題，要讓問題具備問的意義，問題同時還要有梯度，要給學生搭臺階，如果能兼顧趣味性就更好了，讓學生在課堂教學中對數學充滿興趣，主動思考，激發學習潛能。

2.教師在課堂上要善于發現并展示學生的錯誤，要鼓勵學生爭辯，引導學生質疑。教師要能聽得見學生的不同意見，同時要能聽得進學生的不同意見，不要“唯我獨尊”，千萬不要一刀切，什么都得聽我們的，要注意因地制宜，因材施教，有時候學生的提問、質疑、方法可能更好，更有價值，所謂教學相長就是在這種氛圍和環境中發展起來的。

3.教師要在課堂上要加強課堂管理，課堂管理是“教師用來解決課堂秩序問題的行為和策略”，教師要引導學生主動聽課，要巧妙布局設置問題喚醒學生的自主學習意識，教師除了要傳授課本知識外，還要履行教育的職責，師生要平等交往，教師需要了解學生的知識需求和情感寄托，幫助他們解決各種各樣的思想問題。

4.教師對于數學知識的關鍵點、易錯點、疑惑點要重點講解，為了提高課堂教學效率，教師要在了解學生、把握學情和課堂實際的基礎上，努力做到學生已會的不講;學生能自己講的教師不講;學生經過討論后會的教師也不講;與教學內容、教學目標無關的不講，這樣可以盡量少做無用功，提高課堂教學效率。

總之，我們的教學中心應該放在高中數學知識的重點和難點上。實踐證明，在學生積極參與學習的基礎上，講明重點，講透難點，就能收到滿意的教學效果。高中數學課堂如果能做到精講，則必將達到提高教學效率的目的，為高效課堂奠定基礎。