林榮國

摘 ? ?要： 一年級新生剛入學基本保持著幼兒園及家里的一些行為習慣，對學校的行為要求、課堂常規還很陌生，沒有上課的概念，課上隨意好動，課堂紀律難以維持。本文就如何開展小學一年級體育教學進行了探討。

關鍵詞： 一年級 ? ?體育教學 ? ?課堂常規

一年級新生的體育教學要正視學生現狀，結合學生的心理特點，運用新課程理念組織教學，以激發學生的活動興趣和課堂常規教育為重點，通過生活化、游戲化活動，打造和諧課堂，形成良好的學習氛圍，促進學生發展。

一、巧練集合站隊，變換方法

一年級新生剛入學，集合站隊成為擺在教師面前的一道難題，學生的排隊意識及位置概念模糊不清，表現往往是茫然而不知所措。如何使學生集合時很快找到自己的位置是解決這道難題的關鍵。教學中我采用以下組織手段促進學生集合站隊能力的提高。

1.舉起寫字的手，放在右邊同學的肩上，記住自己右邊同學是誰，如有用左手寫字的同學需個別指導。在以往教學中，讓學生記住自己前后左右站的都是誰，由于一年級學生年齡很小，很難記住四個方位的同學，往往容易記混，采用這種方法只讓學生記住右邊的同學就容易多了。

2.左手叉腰找位置。一年級新生集合站隊往往會調整不好自己與同伴之間的間隔，站隊時擁擠在一起，因此站隊時讓所有同學都左手叉腰找位置，能很好地解決站隊擁擠的問題。

3.變換站隊方位，鞏固集合站隊能力。在學生初步體會站隊方法，明確自己所站位置之后，改變原來站隊方位，進一步鞏固站方位和站隊能力。但這一方法不要刻意組織，要將這一手段穿插于其他活動之中，或者中間安排一些小游戲將隊伍調離原先位置，再組織集合站隊。如穿插模仿各種形象地走、配樂自主舞蹈、老狼老狼幾點鐘、摸小兔尾巴、踩龍尾等，使組織教學自然順暢，學生興趣盎然。

4.結合“找朋友，接大龍”游戲，進一步提高學生集合站隊的能力。在學生基本明確自己集合站隊的位置之后，結合教學內容，教師有意安排以每列橫隊為一組的教學分組，在穿插的小游戲之后，教師提出“找朋友，接大龍”的游戲要求，比一比哪條大龍結得既快又形象，教師要著重強調接龍的秩序和每個學生所處的前后位置不能改變。既激發學生的練習興趣，使學生集合站隊能力進一步升華，又使教學各環節之間的組織調隊變得自然順暢，不留痕跡，提高課堂活動效率。

二、靈活組織，激活體育課堂

小學一年級學生具有求新、求奇、求變、求異的心理特點，有意注意時間短，無意注意時間占主導地位，喜歡游戲，因此，教學中要多運用模仿性、游戲性活動方式進行教學，使學生真正感受到活動的樂趣，在愉悅的氛圍中學習技能。剛入學學生注意力很難集中，如果長時間做一個單調的動作，就容易疲勞，情緒不高，紀律渙散。要使學生在課堂里興趣盎然地學習、鍛煉，要求教師從兒童心理、生理特點出發，充分運用一年級新生已有的生活經驗，開發課程資源，活化教學內容，變換教學組織形式，激發學生活動興趣，使學生在新、奇變的教學中提高技能。在30米快速跑教學中嘗試以彩帶、降落傘、毛毛球為教學資源，以生活化、游戲化活動營造“奇、趣、融”的教學氛圍，并根據學生心理特點，結合新課程理念，設計讓我的彩帶飄起來、小傘兵賽跑、30米快速跑、拾物接力、追擊跑壘等游戲和活動，發展學生快速奔跑的技能，收到很好的學習效果。學生在自己喜歡的游戲中盡情活動，體育課堂充滿活力。跳繩教學中，由于一年級新生剛入學，跳繩能力各不同，因此教學中教師要根據各學生間的差異，靈活組織教學，對能力不同的學生提出不同的學習要求，還可以充分利用學生這一教育資源，互幫互學。教學中不斷變換練習方式，組織學生進行單手搖對折繩跳、計數跳、計時跳、前后左右移動跳、跑跳接力、一帶一跳等練習，促使學生始終處于積極主動的學練之中，以此強化學生運動技能的形成。

三、妙用口哨，規范常規習慣

一年級新生對體育課堂常規的要求還陌生，活動隨意性很強，致使教師不敢放手讓學生自主練習活動，影響教學效果，對教師組織教學提出很大挑戰。教學中教師要充分考慮小學生喜歡童話故事的特點，為學生創設故事情境，激發參與熱情，在故事活動中使學生的行為逐步得到規范。教學中我嘗試通過魔法師的故事創設情境，調動學生參與活動的興趣，并讓學生聽教師的口哨聲。以魔法師的哨聲有“魔力”作為組織教學手段和方法，學生聽到哨聲立刻變成“定海神針”——孫悟空的金箍棒，做到園地、立正、面向教師三點要求，這樣魔哨在學生身上就施不了“魔法”了，對個別聽到口哨沒有達到要求的學生，教師則馬上在其身上施“魔法”，讓其假扮成小動物并模仿小動物的形象，如果模仿逼真，得到大家的認可，“魔法”自動解除，否則將繼續模仿。對于這個游戲，剛開始有的學生故意犯錯以讓教師施“魔法”，這就要求教師抓住這個時機對學生進行教育，并及時表揚“定海神針”做得到位的學生，以此激勵學生規范自己的行為。在學生剛入學的前幾周教學中，教師要有意在學生自主學練的過程中多穿插這一游戲，強化學生自覺遵守課堂常規意識，逐步養成聽從指揮的學習習慣，使教學收放自如。

四、師生互動，共創和諧氛圍

面對一年級新生傳授體育基本知識、動作、技能的同時更要關注學生情感態度需求。一年級新生走進校門時已不再是一張白紙，他們頭腦中依然保留著幼兒園里進行體育活動的方式方法，對學校一切感到陌生而新奇，教師的一言一行在很大程度上影響著學生的發展。因此，在學生剛入學的前幾周教學中，教師要將學生學習興趣的激發和行為習慣的養成教育作為教學重點，打破教學進度，重新安排教學內容，盡量安排教師自身比較擅長又適合一年級學生練習的活動內容，以生活化、游戲化方式進行活動，以適應一年級新生的身心特點。教學中教師要注重學生課堂常規習慣的養成教育，尤其在集體游戲中，要教育學生遵守游戲規則，安全有序地進行體育活動，并適時地教會學生一些簡單的參加體育活動的常識，合理調度和運籌，有計劃地給學生自我展示的機會，師生之間、同學之間互幫互學、共同發展，共創和諧、寬松、民主的課堂氣氛。

總之，培養學生良好體育課堂常規是一個長期、艱巨、細致的工作，不僅要有長期計劃、短期目標和持之以恒的精神，更要有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的培養行為。