中學歷史快樂教學法初探

張萍

摘 要： 要讓學生逐漸把學習歷史當做一種愉快的求知增能活動，這樣不僅可以切實減輕學生負擔，而且可使他們終生受益。

關鍵詞： 中學歷史 快樂教學法 激趣藝術

在我國國民教育中，對青少年進行歷史教育具有舉足輕重的作用，其可以培養青少年良好的歷史觀，進而幫助他們樹立正確的世界觀與人生觀。通過快樂教學法，可以激發學生興趣，強化歷史教學效果。中學歷史教師應該靈活采用多種教學方式與手段，寓教于樂，讓學生在樂中學，在學中樂。

一、不可忽視的情感融入

新課標特別強調“情感態度和價值觀”。歷史課跨度大，頭緒多，若能進行情感引導，則不僅可以潛移默化地陶冶學生情操，而且能使學生更熱愛這門學科。例如，在講解我國古代文化時，教師要帶著強烈的民族意識和激情洋溢的民族自豪感，這樣，學生就能更加深切地了解到：我們的祖先曾創造了光耀千古的優秀文化，對世界文明的發展起到了巨大的推動作用，從而激發了他們的民族自豪感和自信心，同時使他們振奮起來，堅定地為中華崛起和騰飛而讀書。

二、導語激趣法

萬事開頭難，說明對于每一件事情，開端是一個有難度而又極為重要的環節。同樣，上好一節歷史課，創設導語至關重要。教師精心設計與新課內容相關的主題鮮明、畫龍點睛的導語，能使學生進入教師預先創設的情境之中，既能吸引學生的注意力，又能活躍學生思維，激發學生的學習興趣，往往能達到事半功倍的效果[1]。中學生活潑，好動，大都喜歡猜謎語。上課前如果黑板上出現兩條謎語，學生就定會躍躍欲試，專心競猜。如在講“西漢和匈奴的戰爭”時，先在黑板上寫了兩條謎語：“保護莊稼”、“忽然病愈”（打中國古代名將各一）。學生很快猜出是“衛青”、“霍去病”二人，教師可趁勢引入新課。這樣不但有利于引起學生興趣，而且能鍛煉思維能力，加深對歷史知識的記憶。隨即導入，教學效果顯著。

三、詩詞激趣法

詩詞是中國傳統文化的重要組成部分，我國歷史上出現許多不同風格的詩人、詞人，有許多作家及作品家喻戶曉、享譽世界。學生很早就學習和背誦了部分古詩詞，感悟了詩歌的魅力。一些人認為詩詞是語文課的教學內容，與歷史課沒多大聯系。恰恰相反，如果在歷史教學中結合教學內容適當巧妙地穿插詩詞，就會使歷史課教學增色不少，激發學生學習興趣，真正體現出文史不分家。如講南宋的統治時，先集體背一首林升《題臨安邸》：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。”教師指出：“南宋統治者偏安于江南名城杭州，醉生夢死，貪圖享樂，不思收復土地，陷害打擊主戰派，必將重蹈汴京之覆轍。這首詩比較形象地說明了南宋統治者的腐朽。那么南宋的統治到底如何呢？”由此導入新課。又如，講王安石變法，可先朗讀小學學過的王安石詩作《船泊瓜州》，教師指出：“王安石不但是一位詩人，而且是一位革命家。今天我們就來講一講王安石是怎樣變法的。”

四、將史實故事化，變枯燥說教為生動描繪

初中歷史課本中涉及的史實往往只是個梗概，教師切忌照本宣科。值得嘗試的是，將歷史知識融入故事情節之中，將史實故事化，以曲折的情節、生動的形象吸引學生，學生有興趣，易接受，對教材的理解能加深。例如講“戰國七雄”，商鞅變法是這一課的重點。為了突出秦國的商鞅變法是七國中最徹底、成效最大的一次變法，我在課堂上曾穿插講了“商鞅南門立木”和“商鞅將唆使太子犯法的兩個師傅治罪”的故事。這兩個故事表現了商鞅取信于民、堅決實行新法的決心，也表現了他不畏權貴、同舊勢力作斗爭的可貴品質。這樣，學生對商鞅變法的意義就能有比較深刻的認識。

歷史本身是一門內容豐富、趣味性很強的學科。在浩瀚的歷史長河中，每個歷史人物、每個歷史事件，都包含生動感人的真實故事。歷史教師要深入挖掘教材，補充必要情節，以生動的故事、感人的形象、饒有風趣的語言，將學生引入樂而忘返的勝境。

五、影視劇激趣法

在教學中，結合所學內容，適當地插入某些與教學內容有聯系的影視劇片斷，可以讓學生更直觀地理解教材，激發學習興趣，感悟歷史，使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，加深對歷史事件的理解和掌握。如教《玄奘和鑒真》一課時，可以提出這樣一個問題：你們都看過電視連續劇《西游記》，知道里邊的主要人物是誰和誰嗎？他們為什么要到西天取經？這個問題一提出，激發了學生極濃厚的興趣。抓住時機向學生說明：《西游記》是明朝文學家吳承恩根據玄奘西游這個歷史事實加以神話虛構而寫成的。小說中的主要人物和情節，除玄奘是實有其人，取經是實有其事外，其他都同歷史不相干。《西游記》中說玄奘是到西天去取經，歷史上的玄奘則是到印度去取經的。那么玄奘西游印度的決心怎樣？他到印度后又怎樣呢？讓學生帶著這個問題讀書思考，很快進入最佳學習狀態。

六、圖示激趣法

圖示法形象、直觀，符合青少年形象思維豐富的心理特點，并能由淺入深，向抽象思維發展。如講第二次國內革命戰爭時期的“土地革命”一節，可由學生先觀察課本上的《燒地契》一圖，從講這張圖的情景、含義入手講新課——土地革命路線。講美國獨立戰爭，可從美國國旗入手，問：“美國國旗上紅白相間的十三塊代表什么？五十顆星代表什么？”教師指出：“紅白相間的十三塊代表最早的十三塊英國統治的殖民地，那么它是怎么獨立的呢？好，下面就講美國獨立戰爭。”又如講“三國鼎立”，教師先在黑板上畫一只三足鼎，鼎足下再標上魏、蜀、吳，配上地圖輪廓線，再解釋“鼎立”的含意，由此展開教學。

我國古代偉大的教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”今天的歷史教學，完全有可能做到讓學生對其產生濃厚興趣，使他們成為“樂之者”，從而進入最佳學習境界。實踐中只要我們以歷史知識為基點，以恰當的教學方法為切入點，必將激發學生的歷史學習興趣，使歷史課教學生動、活潑，妙趣橫生，使學生學得輕松快樂，教師教學成效顯著。

參考文獻：

[1]關穎.淺談新課改下的歷史教學方法[J].學術研究，2011（3）：197.

[2]江巧真.中學《中國歷史》教學方法的綜合構建[J].鄖陽師范高等專科學校學報，2011，31（2）：140-142.