漫談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題意識(shí)的培養(yǎng)

趙永明

摘 要： 小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)不僅能鍛煉自身的思維能力和學(xué)習(xí)能力，而且有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)十分重要。只有學(xué)生具備問題意識(shí)，才能激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)新精神，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和技巧。但就目前情況來看，許多學(xué)生的問題意識(shí)較淡薄，學(xué)習(xí)大多由教師引導(dǎo)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的觀念不強(qiáng)。本文首先分析了目前小學(xué)生問題意識(shí)淡薄的原因，然后提出了相關(guān)對(duì)策，希望能為小學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 問題意識(shí) 培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教育中非常重要的一門學(xué)科，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)有助于他們找到適合自身的學(xué)習(xí)方法并運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，幫助自身全面發(fā)展、不斷進(jìn)步。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力就顯得尤為重要了。問題意識(shí)即自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識(shí)，無論是對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)還是對(duì)實(shí)踐能力的鍛煉都不可缺少。小學(xué)生處于思維活躍、好奇心強(qiáng)的年齡段，教師應(yīng)利用學(xué)生這一特質(zhì)，注重對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)生問題意識(shí)淡薄的原因

1.教育觀念不夠先進(jìn)。

目前很多學(xué)生、教師和家長都認(rèn)為學(xué)生到學(xué)校就是單純地學(xué)習(xí)知識(shí)，先教師授課，學(xué)生吸收，再通過考試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，往往忽視了對(duì)學(xué)生各方面意識(shí)和能力的培養(yǎng)，對(duì)孩子們未來的發(fā)展造成不良影響。“以知識(shí)為核心”的教育觀念目前仍影響著教學(xué)，教師過于注重教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和備課時(shí)，只關(guān)注如何將知識(shí)傳授給學(xué)生，教學(xué)生如何解決問題，造成學(xué)生問題意識(shí)淡薄，養(yǎng)成被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力得不到應(yīng)有的鍛煉。

2.教師的權(quán)威性。

受傳統(tǒng)觀念影響，在許多學(xué)生眼里，教師是知識(shí)的化身，是十分神圣且權(quán)威的，因此師生間會(huì)形成較強(qiáng)的距離感，導(dǎo)致學(xué)生有問題不敢問。一些教師為了讓教學(xué)效果更好，往往為自己設(shè)定了嚴(yán)厲的形象，使其成為學(xué)生眼中的權(quán)威，造成教師應(yīng)有的和藹和親和力的缺失，師生之間缺乏溝通，而學(xué)生也一味地關(guān)注學(xué)習(xí)成績，因此將精力都放在學(xué)習(xí)教師所授知識(shí)上，努力解決課本上的難題，無法養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習(xí)慣。

3.教學(xué)方法較傳統(tǒng)。

雖然新課改早已實(shí)施，但部分教師仍然采用較傳統(tǒng)的方式授課，即由教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)講解相關(guān)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，課下完成作業(yè)以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，完全忽視了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種填鴨式的教學(xué)方式不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，甚至還可能對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成不利影響。因此，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，使學(xué)生具備較強(qiáng)的問題意識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題意識(shí)培養(yǎng)的策略

1.貼近生活，讓學(xué)生主動(dòng)問。

數(shù)學(xué)源于生活又回歸生活，作為一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)中貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)問題，以更好地培養(yǎng)其問題意識(shí)。例如，在講解長、寬、高的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生回家后測量一下家中電視機(jī)、電冰箱等家用電器的長寬高，同時(shí)鼓勵(lì)他們?cè)谏钪姓业礁嗑哂羞@些特點(diǎn)的實(shí)例，詢問他人那些物件的長寬高是多少，盡可能地發(fā)散思維，提出自己的想法和見解，多與家人、老師、同學(xué)進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，積極創(chuàng)新。

2.模擬情景，讓學(xué)生創(chuàng)新問。

情景模擬是小學(xué)教學(xué)中常見的教學(xué)方法，適用于多門學(xué)科的教學(xué)。數(shù)學(xué)由于其理論性較強(qiáng)，而小學(xué)生的自律性較差，往往無法集中精力學(xué)習(xí)，因此教師可以在課堂上采用情景模擬的方式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解價(jià)格計(jì)算相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以讓一些同學(xué)上臺(tái)模擬在商店購物的情景，在結(jié)算環(huán)節(jié)講授核心知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，比如不同的折扣方式是如何計(jì)算價(jià)格的，又如在購物數(shù)量較大時(shí)怎樣簡便計(jì)算，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，更要對(duì)各種問題做全方位探究。通過模擬情景，能夠增進(jìn)師生間的交流，還能使學(xué)生了解一些生活常識(shí)和技巧。

3.因材施教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)問。

每位學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同，倘若教師不因材施教，可能會(huì)使部分學(xué)生不能很好地吸收知識(shí)，跟不上進(jìn)度，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)到結(jié)合不同類型學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)其采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍苁姑课粚W(xué)生都有進(jìn)步。例如，教師在教學(xué)時(shí)可以將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和能力較弱者搭配在一起，讓他們共同交流學(xué)習(xí)，能力較強(qiáng)者可以講解較簡單的知識(shí)，幫助學(xué)習(xí)較弱者鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，而學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)也可以提出自己獨(dú)到的看法，為他人提供一定的思路。通過這種方式，能夠讓學(xué)生明白什么是有價(jià)值、有意義的問題，使他們學(xué)會(huì)問問題而非泛泛而談。

三、結(jié)語

小學(xué)生處于思維活躍的年齡階段，這時(shí)也是問題意識(shí)培養(yǎng)的好時(shí)機(jī)。教師在教學(xué)中切忌急功近利，而要不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到適合學(xué)生的教學(xué)方式，才能使學(xué)生具備應(yīng)有的問題意識(shí)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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