孫海軍

摘 要： 近年來，高等數學校本課程的各種理論研究和實踐探索都在不同程度地開展。本文選擇高職院校財會專業的高等數學課程作為研究對象，從課程目標改革、教學內容選擇、信息技術與課程整合、高等數學教師參加財會專業相關培訓方面進行校本課程的實踐研究。

關鍵詞： 財會專業 高等數學 校本課程

近年來，在高職院校高等數學校本課程的各種理論研究和實踐探索開展中，研究者對高等數學校本課程的開發、地位和作用已基本達成共識：工具作用，為專業課程服務；對高等數學校本課程與教學的現狀形成初步認識：結合專業課程，適時引入專業背景，運用數學知識解決專業實際問題。

關于校本課程開發，科恩（Cohen）認為：校本課程開發，狹義上是指學校如校長、部分教師等少數人員開發課程文件或成品；廣義上是指包括校長、教師、學生、家長、社區人士等學校成員參與課程規劃、設計、實施與評價等課程開發的全部工作[1]。石偉平教授認為高等職業教育校本課程開發：一是課程改革要積極主動且有計劃地進行；二是課程權利與資源配置要不斷優化；三是課程決策的中心是學校；四是課程開發的主體是校長和教師[2]。

同時，對高等數學校本課程改革的現狀進行了調查、分析和研究，在研究中，大家對高等數學校本課程研究的主要內容、方法做了很多分析，提出了各自的看法。虞峰提出高等數學要基于應用，以“必需、夠用”為度，要強化內容的針對性和應用性，滿足專業課程的教學對數學知識的需求，與后續專業課程做好銜接，增加數學人文方面的內容[3]。丁志清認為簡化復雜數學推導和抽象定理的推導，淡化其內容的理論性，把重點放到數學的實用性上，解決專業實際問題[4]。加春燕認為在經管類專業課程需要的基礎上，修訂出相適應的高等數學課程標準，通過適當的專業案例加強高等數學知識與經管類專業知識的緊密聯系[5]。

在財會專業高等數學教學實踐探索中，我們嘗試根據專業需求和學生學習的特點，構建財會專業高等數學校本課程的實施策略，包括課程目標改革、教學內容選擇、創新教學模式、信息技術與課程整合、高等數學教師參加財會專業相關培訓。

1.我們在教學實踐探索中，根據當前高等職業教育高等數學課程改革的要求：“必需、夠用、實用”原則，突出應用性和針對性，擬定了“財會專業高等數學課程目標”，并進行了修改完善。財會專業高等數學課程標準對各部分的教學內容、教學時數、練習、作業等環節及教學方法都作了比較詳細的要求，特別是對各章節中包含的高等數學知識在財會專業課程中的應用進行了梳理，例如常用經濟函數：收入函數、成本函數、利潤函數在基礎會計中的應用；導數微分在經濟學中邊際成本、邊際收益、邊際利潤，彈性需求問題中的應用等。

2.針對財會專業特色和學生實際情況，在選擇教學內容時，要從學生已有知識水平和專業課程實際需要出發。注重高中數學與高等數學知識的銜接，切實降低教學內容的難度和門檻。針對當前高職學生的數學基礎知識背景，在盡量兼顧教材系統性的前提下，刪除那些深奧及與實際不符的內容，選擇那些能為學生專業課程學習、職業服務的最必需、最重要的數學知識。組織專業教師與數學教師共同研討，探討統計、基礎會計、成本管理會計、會計電算化、財務管理等專業課程對高等數學知識的要求，注重經濟中常用函數及其建立；極限思想與永續年金的計算；導數的含義及其經濟意義；最優化問題等知識點的教學。在教學中，高等數學課的例題與習題大多為會計、財務管理和經濟上的實際問題，突出高等數學在財會專業課程中的應用性。

3.創新教學模式，改變傳統的以教授概念定理，通過例題講解概念定理的應用，最后鞏固練習的教學模式。引入一個財會專業實際問題，通過分析這個實際問題，提煉出高等數學問題，講授所要學習的高等數學知識，應用高等數學知識解決高等數學問題進而解決財會專業實際問題。在教學過程中采用啟發式，引導學生從專業實際問題導出相應的高等數學結題思路和方法，針對性和應用性都很強。

4.高等數學課程與現代信息技術整合，以往教師通過黑板、粉筆、實物幻燈片、教具模型等傳統媒體進行教學，現在可以使用計算機和數學軟件對其進行必要的處理（如動畫等），加工成文字、圖形、視頻等資料，并將這些資料組織起來，設計成相應的電子教案、課件等。尤其是通過平面或空間圖像講解導數、定積分等幾何意義時，可以用計算機進行課堂演示教學，通過幻燈片或視頻的適中速度播放，可以在有限的課堂時間內，提高學生對高等數學知識的吸收率，提高課堂教學效率，優化教學效果。

5.高等數學教師應參加財會專業相關培訓和進修，到相關企業進行調研，經常與專業教師教研交流，鉆研專業知識，了解財會專業、崗位工作實際中所需要的高等數學知識，在教學中參考財會專業需求進行教學。

總之，在高等職業院校高等數學校本課程開發過程中，要從財會專業和財會崗位實際工作中的需求出發，幫助學生應用高等數學知識更好地理解財會專業術語和理論，培養學生應用高等數學知識解決財會專業問題的能力和創新創優能力，為社會培養應用型財會人才服務。

參考文獻：

[1]崔允漷，杜萍.校本課程開發-辯護與批判[J].上海：教育發展研究，1999（11）：32-36.

[2]石偉平，陳霞.職教課程與教學改革的國際比較[J].吉林：職業技術教育（教科版），2001（19）.

[3]虞峰.高職高等數學課程體系的改革與實踐[J].廣東：廣東番禺職業技術學院學報，2011（6）.

[4]丁志清.獨立學院經濟類高等數學教學的幾點體會[J].科技信息，2011，12：124.

[5]加春燕.高職數學與經管類專業融合發展的探究[J].北京：北京工業職業技術學院學報，2012（1）.